7. Закрепление, уточнение, активизация словаря.

Эта работа проводится на следующих занятиях:

• Рассматривание картинок и рисунков.

Главные задачи:

1. учить воспринемать смысл;

2. учить расматривая последовательно;

3. учить выделять существенное.

Занятия лучше начинать со вступительной беседы, чтение стишка или рассказа и с загадки – это этап подготовки к восприятию картины.

Основной методический прием: вопрос, который может быть:

1. общего смысла;

2. констатирующего характера;

3. познавательного характера(зачем, почему...);

4. описательного характера;

5. стимулирующего характера (как сказать по другому?, какие другие слова?...);

6. вопрос с элементами соревнования (кто больше увидит и назовет…).

Занятия с рисунками имеет свою структуру:

1. называние предмета, частей, деталей, свойств, качеств, действий);

2. описание рисунка (сравнение, сопоставление двух и более, подбор к теме, рассказу).

Все занятия проводятся в виде дидактической игры.

• Рассматривание предметов и игрушек.

Проводится во всех возрастных группах , желательно с использованием натуральных предметов.

Структура :

1. рассматривание;

2. ответы на вопросы;

3. составление рассказа;

• Занятия по отгадыванию и загадыванию загадок.

Ценность занятий не только в том, что на них закрепляются знания и расширяется словарь, но и в том, что они помогают понять и овладеть образным строем языка.

Загадывая педагог как бы описывает предмет, поэтому загадки делят на три вида:

1. вкоторых перечисляются предметы и явления, но не называются;

2. построенные на отрицательном сравнении;

3. метафорические загадки.

При отгадывании должна присутствовать специфика и последовательность, то есть :

1. учим анализировать (выделять признаки);

2. учим систематизировать (сопоставлять и объединять признаки);

3. делаем вывод, то есть отгадываем.

При обучении отгадыванию рекамендованозарание познакомить с предметом. Отгадка принимается только с аргументом (аргумент – работа по описанию предмета или явления).