Онтогенез

Брунер: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое.

Поддъяков: как именно осуществляется переход от одного вида мышления к другому. Минская: рычажок, с помощью него надо приблизить к себе картинку. Но чтобы приблизить, нужно оттолкнуть рычаг, а не потянуть на себя. Три серии экспериментов: непосредственно сделать, показать на картинке и словесно объяснить. У 3-4 лет даже первый уровень был на 55%. Дети 5-6 лет - 80% первой серии и 15% третьей. У детей 6-7 - 100% первой серии, 22% третьей. Комарова: ящик с лабиринтом. Констатирующая и формирующая серия. Сначала ребёнок всё видит, потом накрыт картонкой с нарисованным лабиринтом, потом накрыт чистой картонкой, потом всё видит, но не может сам крутить, а только говорить, как надо. В формирующем эксперименте ребёнок отмечал на модели, где находится шарик, когда экспериментатор вращал лабиринт. А вот с модели на реальный объект учили переносить дольше.

Лурия/Выготский: формирование словесно-логического мышления. Только к 9-10 годам формируется процесс с-л мышления полностью. Из кубиков составлялись фигурки, спрашивали, чётное количество кубиков или нечётное? Только дети 10-11 лет отвечали, что нечётное, в случае квадрата 3х3 (псевдопонятие: чётное = правильное). Задача: разделить кубики на равные кучки. Умея считать, дети всё равно не пересчитывали их, а просто строили одинаковые фигурки, чтобы определить.

Мозговой штурм, селекция, метод аналогии.

Все эти стратегии направлены на улучшение тех или иных факторов, определяющих решение задач. Можно опираться на соответствующий вопрос.

Бихевиоризм

Продуктивное мышление - это преодоление препятствия. Мышление основано на предыдущих реакциях организма. Задача - преграда, которую необходимо преодолеть. Решение задачи - разрешение препятствия. В этом и есть мышление.

Необихевиоризм

Мышление - промежуточное звено между стимулом и реакцией.

Когнитивная психология

Творческое мышление - это просто специальный вид поведения при решении проблем.

Мышление – это  «способность извлекать значимые признаки из чрезвычайно сложного мира сенсорной информации, чтобы формировать абстракции этих признаков, преобразовывать эти абстракции в ассоциативные структуры более высокого уровня и строить сложные когнитивные планы, в то же время согласуя эти внутренние действия с внешней реальностью, может быть лишь приблизительно реализована в компьютере.

Обобщая, можно сказать, что мышление – это процесс решения задач, при котором человек вырабатывает критерии значимого и незначимого, создает абстрактные модели и оперирует с ними.

Мышление осуществляется либо полным перебором, либо посредством эвристик.

1. «Предложи и проверь»: более красивое название для уже известного нам с вами метода проб и ошибок. Суть эвристики состоит в том, чтобы приложить какие-нибудь операторы к наличной ситуации задачи, а затем проверить, достигнуто целевое состояние или нет. В случае неадекватности оператора задаче (цель не достигнута) применяется следующий оператор.

2. «Поиск экстремума» - в данном случае решающий задачу делает несколько шагов в каждом возможном  направлении решения, а затем выбирает тот вариант, в котором цель  достигнута максимально относительно других путей.

3. «Анализ целей и средств»: сравнение текущих целей и средств и описание разницы между ними. После этого выбирается оператор, уменьшающий различия по ключевым параметрам

4. «Планирование» включает в себя: 

a. построение абстрактной модели пространства задачи без учета подробностей относительно операторов и цели

b. формулировка соответствующей задачи в данном смоделированном пространстве

c. решение абстрагированной задачи с перечисленными выше эвристиками

d. использование полученного решения для получения реальной задачи(изначально заданной)

e. перенос плана обратно в основное пространство задачи и его применение

5. «Аналогия» вовлекает отображение новой целевой области на уже знакомую область-источник.

Эксперименты:

Норман: соотнесение букв и цифр.

Канеманн и Тверски: нерациональность человека. Достигшие стадии формально-логического развития не пользуются этой стадией в жизни.

Брунер: сканирование и фокусировка. Две стратегии образования понятий. Давался такой стимульный материал, в котором были разные признаки, по которым можно было обобщать.

СМОТРИТЕ КУРСОВУЮ ЛЕНЫ, ОНА В АРХИВЕ!

Выражение «стратегии принятия решений» мы понимаем отнюдь не метафорически. Стратегия — это некоторый способ приобретения, сохранения и использования информации, служащий достижению определенных целей в том смысле, что он должен привести к определенным результатам. Цели стратегии, в частности, сводятся к тому, чтобы обеспечить: 1) образование данного понятия в результате столкновения с минимальным числам слу¬чаев, имеющих отношение к делу; 2) субъективную уверенность в факте возникновения понятия независимо от числа примеров, с которыми пришлось иметь дело субъекту на пути к образованию понятий; 3) надежное образование понятия при минимальной на¬грузке памяти и логического мышления; 4) сведение к минимуму числа ошибочных отнесений к той или иной категории, предшест¬вующее образованию понятия.

Вюрцбургская школа

1. Безобразность мышления

2. Выделение стадий, мышление как акт. Метод систематической интроспекции

3. Активность субъекта

Отто Зельц

Схематическая антиципация. Специфическая реакция против диффузных репродукций ассоцианизма.

Задача => Метод решения => Результат (антиципируемый)

Решить задачу = восполнить комплекс

Как возникает продуктив?

Первый главный случай. Рутинная актуализация средств. Прилагаем, что умеем, к решению задачи, получаем результат.

Второй главный случай. Открытие новых методов решения. а) Репродуктивная абстракция средств. Вспомнил, как какой-то процесс приводил к антиципируемому сейчас результату.

б) Случайно обусловленная абстракция средств. Франклин увидел взлетающего змея. Непосредственное наблюдение процесса, влекущего за собой результат.

в) Непосредственная абстракция средств. Возникает из самой структуры задачи. Пример: решение простых задач евклидовой геометрии.

Третий главный случай. Ценностные сочетания воздействий: переживание, поэтическое творчество.