10. Стадии решения задач в различных школах

а) Уоллес: подготовка, созревание, вдохновение, анализ.

б) Дункер: понимание ситуации, проникновение в проблемную ситуацию, выделение функциональных решений, выделение конкретных решений.

в) Рубинштейн: чем лучше проработана ситуация, тем лучше глубина анализа.

Гипноз: эксперимент Тихомирова с туфлями медсестры, детский почерк. Клочко: эмоциональное предвосхищение. Смыслы фигур у шахматистов. 

Васильев: структурирующая функция мотива. Цель: общая, конкретная. Достигают успеха только те, кто простраивает конкретные цели от общих.

Дёрнер: давал очень сложные задачи с >1000 переменных. Смотрел, как люди будут их решать. Эксперимент с людьми, которые приходили раз в неделю и управляли на компьютере туземным народом или заводом по производству часов. Домохозяйка добилась успеха, потому что стала проводить аналогию из собственной жизни и опыта.

11. Осознанно/неосознанно

Осознаём цель, не осознаём мотивацию. Осознаём ведущий уровень деятельности (Бернштейн). Операциональные смыслы - неосознанны, изменяются в течение деятельности. Узнадзе, влияние установки на деятельность и категоризацию. Испытуемым предлагались один за другим два варианта текста с пропущенными в некоторых словах буквами. Например: "Ле-ал о-ел, ле-ал он среди -орных -уч и с-ал. Потом вз-е-ел". Специальной организацией эксперимента создавалась установка то на "орла", то на "осла", которая определяла последующее заполнение пропусков в тексте. Было показано, что установка предопределяет круг тех гипотез, которые могут возникнуть у испытуемого.

12. Мотивация мыслительной деятельности

Структурирующая функция мотива. Постановка задачи влияет на деятельность.

13. Мышление и целеобразование

Операциональные смыслы. Общие и конкретные цели, динамичность образования целей.

14. Когнитивные стили

Безоценочный подход.

Дихотомия на два полюса.

У каждого полюса есть свои плюсы и минусы.

Методики диагностирования - не тесты, а задачи открытого типа с открытой инструкцией.

Выделяется 10 основных когнитивных стилей:

1) Полезависимость - независимость

2) Когнитивная простота - сложность

...

15. Интеллект

Кристаллический/пластический интеллект - Кеттелл

Общие интеллектуальные способности.

Модель Спирмена: обнаружил, что результат выполнения многих тестов тесно связаны. Лица, успешно выполняющие одни тесты, успешно выполняют другие. Успех работы предопределяет общий фактор и специфический для деятельности фактор: G и S-факторы.

Модель Терстоуна: отрицается наличие общей основы интеллектуальных действий. Выделил 13 факторов, из которых наиболее часто воспроизводилось 7. Словесное понимание, речевая беглость, числовое понимание, пространственное, ассоциативная память, скорость восприятие, индуктивный фактор. Но потом оказалось, что эти факторы неортогональны и взаимозависимы, что подтверждает гипотезу о существовании G-фактора.

Модель Гилфорда: кубическая модель. Три размерности мышления: содержание, операция, результат.

Модель Кеттелла: кристаллический (навыки и знания) и пластический. + 3 дополнительных фактора: визуализация, память, скорость. 

21. Тесты интеллекта

1) Тест Бене - интеллект как отношение психологического возраста к хронологическому. Задания, которые могут быть решены в определённом возрасте. Если он справляется со своим возрастом, ему даются задания из следующего. Опора на знания, которые должны быть получены в определённом возрасте.

2) Тест Воттерстоуна

3) Тест Векслера - невербальная и вербальная шкала

4) Прогрессивные матрицы Равена - изучение логичности мышления. 

22. Недостатки тестов интеллекта:

а) Берём результат, не берём процесс

б) Не учитываем индивидуальные особенности, сравниваем с выборкой, а не с самим собой

в) Невозможность переноса из культуры в культуру

23. Тестирование креативности

Рейтман - плохо сформулированные задачи.

Медник - исключение третьего

Торренс - неполные фигуры + история + причины/последствия/вопросы к ситуацию + как модифицировать слона, чтобы детям было легче с ним играть. Креативность - это способность видеть недостатки. Факторы креативности: беглость, гибкость, оригинальность, совершенность.

Гилфорд - креативность как способность вырабатывать креатив. Развитие ассоциативной беглости. Образно-адаптивная гибкость. Семантическая спонтанная гибкость. Очень мало времени даётся. 

Креативность: как продукт, как процесс, как способность, как черта личности.