Характеристика детей с задержкой психического развития.

ЗПР – нарушение нормального темпа психического развития, в результате чего ребенок, достигший школьного возраста, продолжает осваиваться в кругу дошкольных игровых интересов.

При ЗПР дети не могут включиться в школьную деятельность, воспринимать школьные задания, выполнять их. Они ведут себя в школе также как в обстановке игры в детском саду или в семье. Нередко детей с ЗПР считают умственно-отсталыми. Это ошибка. Отличить эти 2 нарушения можно по особенностям:

• Трудности в овладении грамотой, счетом, сочетаются с относительно хорошо развитой речью, значительно более высокой способностью к запоминанию стихов и сказок и с более высоким уровнем развития познавательной деятельности. Такое сочетание для умственно-отсталых детей не характерно.

• Способны использовать оказываемую им в процессе обучения помощь, т.е. усваивают принцип решения задания и переносят этот принцип на выполнение других сходных заданий.

Длительное наблюдение за детьми с ЗПР показало, что именно умение использовать оказанную помощь и осмысленно принимать усвоенные в процессе дальнейшего обучения знания приводят к тому, что через некоторое время эти дети могут успешно обучаться в массовой школе.

Основные клинические типы (классификация Лебединской К.С.)

1. ЗПР конституционного происхождения (гармонический инфантилизм). При этом варианте у детей эмоционально-волевая сфера находится на более ранней ступени развития. Характерно: преобладание эмоциональной мотивации поведения, повышенный фон настроения, непосредственность и яркость эмоций при их поверхностности и нестойкости, легкая внушаемость, затруднения в обучении связаны с незрелостью мотивационной сферы и личности в целом, наблюдается преобладание игровых интересов.

2. ЗПР соматогенного происхождения. Этот тип обусловлен длительной соматической недостаточностью различного происхождения: хронические инфекции; аллергические состояния; врожденные и приобретенные пороки развития соматической сферы (порок сердца); детские неврозы; астения. Все это может привести к снижению психического тонуса, и нередко имеет место задержка эмоционального развития, т.е. соматогенный инфантилизм, обусловленный рядом соматических наслоений – неуверенностью, боязливостью, связанных с ощущениями своей физической неполноценности, а иногда вызванным режимом запретов и ограничений, в котором находится больной ребенок. У ребенка нарушаются безличностные отношения.

3. ЗПР психогенного происхождения. Связаны с неблагоприятными условиями воспитания, препятствующими правильному формированию личности ребенка. Неблагоприятные условия среды резко возникшие и длительно действующие оказывает травмирующее влияние на психику ребенка, могут привести к стойким сдвигам его нервно-психической сферы, нарушению сначала вегетативных функций, а затем и психических.

ЗПР церебрально-астенического происхождения. У таких детей имеются органические поражения ЦНС, но оно носит очаговый характер. Не вызывают стойкого нарушения познавательной деятельности, не приводят к умственной отсталости. У детей с этим типом ЗПР в большинстве случаев имеется неглубокая органическая недостаточность нервной системы. Следствие патологии беременности, недоношенности, асфиксии, травмы при родах, церебрально-органическая недостаточность, накладывают типичный отпечаток на структуру ЗПР, провоцируя эмоциональную незрелость и определяют характер нарушений в познавательной деятельности.