
- •2.Система образования Республики Беларусь
- •4. Сущность и структура педагогической деятельности
- •6. Педагогика как наука.
- •7.Система педагогических наук.
- •Основные методологические подходы в педагогике
- •11. Современная возрастная периодизация личности.
- •Тема 12. Целостный педагогический процесс
- •10.2. Классификация целей воспитания
- •14. Содержание образования как средство формирования базовой культуры личности и ее развития
- •11.2. Структура содержания образования
- •11.3. Источники и факторы формирования содержания образования
- •15. Образовательный стандарт, его структура и функции
- •16.Процесс обучения
- •17.Сущность и функции процесса обучения
- •19. Закономерности и принципы процесса обучения
- •20. Методы обучения и их классификация
- •21. Классификация методов обучения
- •24. Урок - основная форма организации обучения в современной школе
- •25.Современные средства обучения. Рациональная организация учебной деятельности учащихся
- •26.Дифференциация и индивидуализация процесса обучения
- •27. Детская одаренность
- •28. Неуспеваемость учащихся как педагогическая проблема
- •29. Сущность, закономерности, принципы процесса воспитания.
- •30. Закономерности гуманистического воспитания
- •31..Методы и формы воспитательной работы с учащимися
- •32. Общая характеристика методов воспитательной работы в системе целостного педагогического процесса
- •33. Формы воспитательной работы
- •34Формирование мировоззрения, нравственно-эстетической и гражданской культуры личности
- •35,37. Сущность и содержание нравственной и эстетической культуры личности
- •36. Сущность понятий «гражданственность» и «гражданская культура личности»
- •39.Сущность понятия «профессиональное самоопределение»
- •40. Воспитание учащихся в коллективе, семье и социуме
- •22.3. Основные этапы развития детского воспитательного коллектива
- •41.Семья – воспитательная среда ребенка
- •43.Формирование экологической культуры и здорового образа жизни учащихся
- •42,44.Формирование здорового образа жизни учащихся
- •45. Ученическое самоуправление в школе. Деятельность организаций и объединений учащихся
- •23.1. Сущность и структура детского самоуправления в школе
- •23.2. Принципы деятельности и формы школьного самоуправления
- •46. Детское движение и детские объединения как фактор развития и социализации личности
41.Семья – воспитательная среда ребенка
Основное влияние на развитие личности человека имеет семья - родители и близкие родственники. Дети, лишенные возможности непосредственно и постоянно участвовать в жизни малой группы, состоящей из родных и близких им людей, серьезно обеднены и обездолены судьбой.
В процессе близких взаимоотношений с матерью, отцом, братьями, сестрами, дедушками, бабушками и другими родственниками у ребенка с первых дней жизни формируется структура его личности. Он входит в мир своих родных, перенимает нормы их поведения.
Выделяются 4 типа взаимоотношений родителей и детей в семье: диктат, попустительство, опека, сотрудничество.
Схема 5. Типы родительского отношения.
– семейный диктат (систематическое подавление инициативы и чувства собственного достоинства ребенка);
– чрезмерная опека (удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждение от трудностей, забот, усилий);
– попустительство (уклонение от активного участия в воспитании ребенка, пассивность, признание полной автономности ребенка);
– сотрудничество (отношение взаимного уважения, совместное переживание радостей, горя и т.д.).
В жизни каждого человека родители играют большую и ответственную роль. Они дают первые образцы поведения. Ребенок подражает, и стремиться быть похожим на мать и отца. Когда родители понимают, что во многом от них самих зависит формирование личности ребенка, то они ведут себя так, что все их поступки и поведение в целом способствуют формированию у ребенка тех качеств и такого понимания человеческих ценностей, которые они хотят ему передать. Такой процесс воспитания можно считать вполне сознательным, так как постоянный контроль над своим поведением, за отношение к другим людям, внимание к организации семейной жизни позволяет воспитывать детей в наиболее благоприятных условиях, способствующих их всестороннему и гармоничному развитию.
В выполнении воспитательной функции по отношению к детям главную роль играет супружеская пара - отец и мать. В связи с этим говорят о полной семье и неполной, когда отсутствует один из родителей. Стабильность семейной среды является важным фактором для эмоционального равновесия и психического здоровья ребенка. Распад семьи, вызванный разводом или раздельным проживанием родителей, всегда приносит глубокое потрясение и оставляет у ребенка прочную обиду, которую можно лишь смягчить.
Разлука с одним из родителей может привести к появлению у ребенка чувства страха, депрессию и ряд других симптомов невроза. Атмосфера напряженности и конфликтных семейных ситуации действует на ребенка резко отрицательно. Дом перестает быть для него опорой, он теряет чувство безопасности, исчезает тот источник, которым была для него семья, когда в ней царила эмоциональная связь родителей, когда они и мир их ценностей были примером для подражания. Нарушение такой стабильности семейной системы может привести ребенка, особенно в подростковом и юношеском возрасте, к поискам опоры вне дома. В таком состоянии дети легче поддаются внешним влияниям, так как стремятся к разрядке внутреннего напряжения. При этом надо помнить, что чем длительнее по времени разногласия в семье, тем сильнее их отрицательное влияние на ребенка. К тяжелым последствиям отклонений в семейном воспитании следует отнести преступность, социальный паразитизм, тунеядство, азартные игры, алкоголизм, наркоманию, умственную недоразвитость, психические заболевания и другие патологические явления, источником которых в большинстве случаев стала среда, окружавшая ребенка в семье.
В процессе социализации группа ровесников в значительной степени замещает родителей. Такое «обесценивание» последних - проблема, самостоятельно решаемая каждой из сторон.
Перенос центра социализации из семьи в группу ровесников приводит к ослаблению эмоциональных связей с родителями и замене их взаимоотношениями со многими людьми (группами), меньше влияющими на личность как целое, но формирующими определенные формы ее поведения. Особую роль играют здесь особенности, связанные с внешним видом и производимым впечатлением (одежда, прическа и т. п.).
Все это часто приобретает для молодых людей особое значение и приводит к семейным конфликтам, причем не только с родителями, но нередко также с братьями и сестрами.