Заключение

В нашей работе мы исследовали влияние умственного развития и эмоционального отношения к учебе учеников начальной школы на их успешность в учебной деятельности.

Анализ литературы показал, что в наше время проблема успешности учебной деятельности актуальна.

Исследование этой проблемы прежде всего коснулось отрицательного полюса успешности обучения, то есть изучению подверглись неуспевающие учащиеся. Факт, что освоение школьной программы учащимися одного паспортного возраста происходит с разной успешностью, способствовал началу изучения педагогами и психологами причин неуспеваемости детей. Это позволило бы повлиять на этот процесс успешности обучения, управлять им.

Успешность обучения определяется внешними (социально-педагогическими) и внутренними (психологическими) факторами. К социальным факторам относят: социальное происхождение, место жительства, материальное и семейное положение и т.п.

Среди психологических факторов выделяют: восприятие, мышление, понимание, внимание а так же и умственное развитие, и эмоциональное отношение к учению.

Наше исследование проводилось на базе средней школы №168. Выборку составили 74 ученика, средний возраст которых 11 лет.

По результатам тестирования и проведения дисперсионного анализа, мы сделали вывод, что умственное развития влияет на успешность учебной деятельности по предметам русский язык и чтение. Так же на успешность учебной деятельности влияет не только умственное развитие в целом, но и составляющие умственного развития.

Так же мы выявили влияние компонента эмоционального отношения к учению на успешность учебной деятельности по предмету английский язык.

Таким образом можно сделать вывод, что наша гипотеза подтвердилась частично. Существует влияние умственного развития и эмоционального отношения к учению на успешность учебной деятельности школьников.

Список использованных источников

1. Абрамов, Г.С. Практикум по возрастной психологии / Г.С. Абрамов. – М.: Академия, 1999. – 320 с.

2. Борисова, Е.М. Качественный анализ результатов тестирования (на примере группового интеллектуального теста для младших подростков) / Е.М. Борисова, Г.П.Логинова // Детский практический психолог. – 1994. – Ноябрь. – С.15-17.

3. Буряк, В.К. Активность и самостоятельность учащихся в познавательной деятельности / В.К. Буряк. // Педагогика. - №8. – С.71-78.

4. Выготский, Л.С. Собрание сочинений, в 6 томах, Т4 / Л.С. Выготский. - СПб.: Речь, 1994. – 348с.

5. Гальперин, П.Я. Введение в психологию: Учебное пособие для вузов / П.Я. Гальперин. – М.: «Книжный дом «Университет», 1999. – 332с.

6. Давыдов, В.В. Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования / В.В. Давыдов. – М.: Издательский Центр «Академия», 2007. –332 с.

7. Дарвиш, О.Б. Возрастная психология / О.Б. Дарвиш. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 246с.

8. Дружинин, В.Н. Психодиагностика общих способностей / В.Н. Дружинини. – М.: Академия, 1996. – 165с.

9. Дьяченко, М.И. Психологический словарь-справочник / М.И. Дьяченко. – Минск: Харвест, 2000. – 432с.

10. Ермолаев, О.Ю. Математическая статистика для психологов: Учебник / О.Ю. Ермолаев. - М.: Московский психолого-социальный институт Флинта, 2003. – 336с.

11. Изучение личности школьника / под ред. З.И. Васильевой. – М.: Педагогика, 2000. - 136 с.

12. Ильин, Е.П. Мотивация и мотив: теория и методы изучения / Е.П. Ильин. - К.: Форум, 2002. – 489 с.

13. Ишков, А.Д. Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности / А.Д. Ишков. – СПб.: Речь, 2003. – 278с.

14. Капцов, А.В. Компьютерные методы обработки психологических данных: Учебное пособие / А.В. Капцов. – Самара: Самарская гуманитарная академия, 2011. – 36с.

15. Коменский, Я.А. Великая дидактика / Я.А. Коменский. – Смоленск: Гос. учебно-педагогическое изд-во Наркомпроса РФСР, 1939. - 320 с.

16. Курдюкова Н.А. Оценивание успешности учебной деятельности как психолого-педагогическая проблема / Н.А. Курдюкова. – СПб.: Питер, 2007. - 386 с.

17. Леонтьев, А.Н. Деятельность Сознание Личность / А.Н. Леонтьев. – М.: Политиздат, 1995. - 304 с.

18. Матюхина, М.В. Мотивация учения младших школьников / М.В. Матюхина. – М.: Прогресс, 2004. - 278 с.

19. Машбиц, Е.И. Психологические основы управления учебной деятельностью / Е.И. Машбиц. – К.: Ваша школа, 1997. – 191с.

20. Общая психология: Учебник / под ред. А.В. Петровского. – М.; Педагогика. - 1996. - 187 с.

21. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога / Р.В. Овчарова. - М.: Сфера, 2001. – 364с.

22. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды / Ж. Пиаже. – СПб.; Питер, 2001. – 692 с.

23. Практикум по возрастной психологии / под ред. Л.А. Головей. – СПб.: Речь, 2002. – 694 с.

24. Психология развития личности / под ред. А.А. Реана. – М.: Прайм-Еврознак, 2009. – 324с.

25. Рабочая книга школьного психолога / под ред. И.В. Дуборовиной. – М.: Просвещение, 1998. – 274 с.

26. Рапоцевич, Е.С. Современный словарь по педагогике / Е.С. Рапоцевич. – Минск: Современное слово, 2001. – 927 с.

27. Романов, Е.С. Психологическая диагностика развития школьников в норме и паталогии / Е.С. Романов, О.Н. Усанова. – М.: Педагогика, 1998. – 134с.

28. Репкин, В.В. Развивающее обучение и учебная деятельность / В.В. Репкин. – М.: Педагогика, 1997.– 140 с.

29. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2000. – 712с.

30. Руководство к применению группового интеллектуального теста (ГИТ) для младших подростков – Обнинск: Принтер, 1993. – 41 с.

31. Солдатова, Е.Л. Психология развития и возрастная психология / Е.Л. Солдатова, Г.Н. Лаврова. - Ростов н/Д.: Феникс, 2004. – 315с.

32. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология / Н.Ф. Талызина. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 215 с.

33. Фельдштейн, Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии / Д.И. Фельдштейн. – М.: «Генезис», 2004. – 283 с.

34. Шаповалов, В.В. О познавательном процессе и приемах его активации / В.В. Шаповалов // Начальная школа. -2009. - №7. – С.26-29.

35. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин. - М.: Просвещение, 1989. – 436 с.