12.Психические регуляторы труда, их разновидности и цели изучения.

С-ма регуляторов чел поведения своеобразна и включает сложнейшую психич структуру. Цетнральная задача Ψ труда как науки – изучение фактов и закономерностей психической регуляции функционирования и формирования чела как субъекта труда, в создании информационных усл для практики формирования должной с-мы психич регуляторов. Образ: -субъектная модель реальности (по сути); -продукт психической активности субъекта (по генезу), - средство регуляции его поведения (по функции),

Основные группы образов – регуляторов психического труда: I. Образ объекта (предмета труда, внешних средств, условий и проявлений трудовой деятельности):1) чувственный образ (сенсорный, перцептивный) недооценка сенсорно – перцептивных образов ведет в практике к построению неэффективных и ложных стратегий професс обучения. Ученик «плохо» делает не потому что у него «нетвердая рука», а т.к. он плохо выделяет в восприятии важные признаки ситуации,2) репрезентативный конкретный образ (представления памяти, воображения), 3) репрезентативный отвлеченный образ (понятия, схемы, системы понятий, усвоенные алгоритмы действий)II. Образ субъекта 4) актуальный "Я-образ" (знание о своем функциональном состоянии в данный момент, своем месте в системе межлюдских отношений, своих возможностях и ограничениях), 5) обобщенный "Я-образ" ("Я - концепция" - я в прошлом, я ныне, я в будущем; я среди других, я как представитель профессиональной общности, я как организм, как индивидуальность, как член общества). Одна из задач Ψ труда – изуч структуры и динамики профессионального самосознания как важн регулятора труда и построение профес жизненных путей , карьер людей. III. Образ субъектно-объектных и субъектно-субъектных отношений:6) потребности, потребностные состояния. Функцион состоян чела в труде м рассматривать как результирующий эффект потребностных состояний чела. Их изучение важно для того, чтобы понять, что нужно улучшить в процессе труда и его усл, чтобы чел чувствовал и проявлял себя на оптимальном уровне дееспособности. 7) эмоции, чувства, эмоциональные отношения,8) характер как свойственная человеку система устойчивых отношений к разным сторонам действительности,9) направленность личности, мировоззрение. Важно создать усл для равзития чела как личности. Зная, что представляет чел как личность, можно предвидеть его поступки в к-л ситуации.

13.Сознание, самосознание, опыт субъекта труда. Психологические признаки сознания субъекта труда, способы изучения, задачи диагностики, Образы самосознания чела – необх усл целесообразной регуляции, саморегуляции трудовой д-ти и взаимодействия с окружающим. Взаимодействие определ тем, как чел понимает свое место среди людей, за кого себя принимает. То, что для чела явл «окружающим», зависит от того как он категоризует, видит hокруж-е. В рез-те разные люди живут в разн мирах. Пример: биолога волнуют процессы в почве, математик – в мире чисел, художник видит едва различимые оттенки цвета. Развитое самос-е – одно из усл формирования оптимального индивид стиля в решении трудовых задач, связанного с максим использов челом своих сильных сторон и компенсацией недостатков. Образы самос-я – одно из необх усл нахождения челом наиболее подходящего для него места в профессиональной общности, усл построение професс планов при выборе профес-и. Развитое професс-е самосоз-е – важн критерий подготовленности специалиста. Опыт субъекта труда: составляющая профпригодности, представлена в профессион – квалификационных характеристиках, где дается ориентировка в том, что должен знать и уметь специалист.Психологические признаки сознания субъекта труда:1. Осознание социальной ценности продукта труда (понимание и отношение).2. Осознание обязательного, социально-нормативного характера труда (понимание и отношение).3. Осознание и владение орудиями труда (понимание, умения и отношение к использованию орудий).4. Осознание межлюдских производственных отношений и своего места в них (понимание и отношение).Люди не рождаются субъектами труда и автоматически ими не становятся, необходимы усилия со стороны общества в плане трудового, нравственного и гражданского воспитания молодого поколения.Для того чтобы сознательно осуществлять определенные воспитательные воздействия и оценивать уровень развития человека как субъекта труда, необходимо иметь некий идеал, образец человека-труженика, желательный для общества. Если существует такой образец, можно строить программы воспитания молодежи, приближающие к заданному образцу, можно оценивать уровень сформированности, развития ожидаемых качеств у конкретных людей.Чтобы стать полноценным субъектом труда, человек должен адекватно отображать в своем сознании все четыре признака труда. Каждая единица сознания имеет два компонента: познавательный (когнитивный) и аффективный (эмоциональный). Кроме того, важно не только знать средства, орудия труда и понимать принцип их исполъзования, но и владеть ими. Поэтому для третьего признака труда необходимо оценивать также операционалъный компонент, отражающий уровень владения субъектом средствами деятельности. В приложении 10 представлена основа методики экспертной оценки каждого из признаков сознания субъекта труда, разработанная Е.А. Климовым (1986).В методике используются пятибалльные шкалы. Ее применение требует предварительного изучения конкретных видов трудовой (учебно-трудовой) деятельности, которую выполняет человек, являющийся объектом оценки. Такое предварительное исследование должно помочь выделить и операционализировать оценку компонентов признаков труда у разных работников (разных по своей компетентности и по отношению к трудовой деятельности).Данная методика, обозначенная Е.А.Климовым как «Дифференцированная оценка структуры труда», успешно использовалась в совершенствовании индивидуальной программы профессиональной доподготовки учителей английского языка (Котрикова М.Ю., 1995), в изучении психологической структуры труда рабочих при введении организационных изменений — новых условий контроля качества продукции; в исследовании начального этапа онтогенеза человека как субъекта труда.