
«ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА В ДОБРОВОЛЬНЫХ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОБЪЕДИНЕНИЯХ МЛ. ШК-В»
Тема 4: Организация и методические особенности клубной работы
с младшими школьниками.
План:
Литература:
- Н.Ф.Голованова Воспитательное пространство продленного дня. СПб, 2002.
- Г.И.Фролова Организация и методика клубной работы с детьми и подростками. М., 1986.
- НШ №4 2007Л.Ю.Савинова Воспитание патриотизма в условиях клубной работы.
(+ окончание прошлой лк).
1 Внеурочное воспитательное пространство:
Свободное досуговое время имеет 2 аспекта: восстановительный (развлекательный) и активный (направленный на творческое развитие личности).
В гр-пу учреждений доп. образования входят разнообразные детско-юношеские УВ учреждения, а также общественные орг-ции и различные административные органы, выполняющие определенные воспитательные ф-ции - это
школьные факультативы, кружки, секции, студии,
это и многопрофильные клубы в школах и по месту жительства,
творческие объединения детей при музеях, театрах и т.д.
в последнее время к гр-пе учреждений доп. образования стали относить и летние каникулярные лагеря разного типа.
Сотрудничество со школой:
привлечение педагогов школ к работе учреждений доп. образования (руководителями детских объединений, методистами, консультантами и т.д.),
привлечение педагогов доп. образования к воспит. работе школ (в качестве инструкторов, рук-лей различных программ и т.д.),
создание совместных детских объединений определенной профильной направленности,
орг-ция на базе школ филиалов учреждений доп. образования,
подготовка и проведение массовых мероприятий, совместное участие детей и взрослых в праздновании знаменательных дат,
проведение летних походов, экспедиций, создание лагерей труда и отдыха, профильных лагерей,
совместная экспериментальная работа по конкретным проблемам воспитания, образования,
подготовка методич. пособий, программ,
проведение совместных семинаров,
совместные общественно полезные дела.
Особо следует сказать о взаимодействии классных руководителей с учреждениями доп. образования, расширяющем диапазон + влияний на детей:
использование самих уч-ся как специалистов (музыкантов, поэтов, техников, историков, театралов, знатоков определенного жанра искусства или отрасли научного знания…),
посещение с уч-ся отчетных концертов, выставок, спектаклей, праздников, встреч, дискуссий этих орг-ций,
проведение совместных вечеров, праздников, диспутов, турниров и т.д.,
приглашение руководителей орг-ций на различные формы воспитательной работы с уч-ся класса и школы, на родительские собрания…
Все это обогащает воспитательный процесс, способствует созданию единой воспитывающей среды для нормального развития детей в школе и за ее пределами.
Итак, для внеурочного «воспитательного пространства» хар-ны:
неформальность,
открытость,
большая свобода действий.
Правильно организованная внеурочная среда дает широкие личностно-ориентированные воспитательные возможности.
2. Различные формы коллективной внеурочной работы не всегда могут дать желаемый результат. Очень большим воспитательным потенциалом обладает КЛУБНАЯ ФОРМА РАБОТЫ С ДЕТЬМИ.
У Станислава Теофиловича Шацкого есть статья «Что такое клуб?» (Избр. пед. соч.: В 2 т. – М., 1980. – Т.1. – С. 258-267 или Ю.В.Василькова, Т.А.Василькова Социальная педагогика. М., 2007, с. 202-208).
Прочитать фрагмент и выделить: особенности работы педагога в клубе, методы работы вклубе, требования к деятельности.
- А чем клуб отличается от кружка? (кружок имеет достаточно выраженную предметную направленность «Умелые руки», «Родное слово» клуб предоставляет шк-м насыщенное и разнообразное взаимодействие, выходящее за рамки только делового общения, принятого в УД, он доброволен, не формален…)
3. КЛУБНОЙ ФОРМЕ РАБОТЫ присущи следующие особенности (Голованова, Савинова, Пидкасистый):
«Самый главный, определяющий принцип работы клуба – добровольность (Н.Ф.Г.). Возможность участия в любой момент тех, кому это действительно интересно, а дальше в силу любопытства придут другие; отсутствие довлеющей обязательной оценки, т.е. ненасилие…
Ребенку предоставляется возможность проявить свои способности, предпочтения, удовлетворить широкие интересы, т.к. клуб объединяет разнообразные по направленности секции, студии, проекты (с познавательной направленностью - «Путешествие в мир книг», «В мире природы», воспитание коммуникативных навыков, навыков самоопределения - «Школа вежливых наук», «Я и другие», для решения оперативных полезных дел - «Ниточка-иголочка», «Мастерская деда мороза» и др.).
Клуб предполагает разнообразные методы и формы работы (беседы-споры, обсуждения книг, игры-драматизации, заочные путешествия, конкурсы, турниры и т.д.).
Особая форма в рамках продленного дня - клубный час –
ТРЕБОВАНИЯ К КЛУБНОМУ ЧАСУ:
содержание должно отличаться новизной, необычностью (Н! путешествие с незнайкой и его друзьями, кот. в силу своего маленького роста воспринимают лес иначе чем мы, по лесу солнечного города; каждая гр-па готовит вместе со своим персонажем репортаж Н! с ягодной поляны, рассказ о войне съедобных и несъедобных грибов, интервью с обителями муравейника и т.д.),
предполагает свободное общение детей друг с другом, с воспитателем, взрослыми, кот. принимают участие в клубном занятии,
все происходящее д. осваиваться детьми как личностно-значимая деятельность,
это школа самовоспитания, т.е. осваивать элементарную психологическую грамоту,
результативным способом орг-ции явл-ся групповая работа:
члены клуба делятся на микрогрогруппы по 5-6 человек (бригады, экипажи Н! космических кораблей, связки альпинистов, лаборатории исследователей и др.),
их правильнее составлять с учетом дружеских отношений, творческих интересов,
сущ-т различные приемы орг-ции детей в микрогр-пы:
а) прием «фонарика» (дети),
б) прием «магнита» (лидер выбирает детей),
в) прием предпочтения (найти товарищей по интересам, написав на листке свои интересы).
каждая микр-па получает задание в виде общественного поручения или творческого вопроса, познавательной зчи, поисковой инструкции, проекта КТД,
дети обсуждают его в микр-пе => сотрудничество,
между микр-пами происходит соревнование: часть панно, ситуация общей заботы),
работа строится в несколько этапов:
1. Подготовительный – предполагает заботу учителя об оформлении и обурудовании помещения;
2. Мобилизующий – цель захватить внимание детей: «Представьте: мы с вами идем по дороге, видим камень, на кот. написано: кто влево пойдет – веселье найдет, кто вправо пойдет – спляшет и споет, кто прямо пойдет – в страну необычных загадок попадет. Куда мы пойдем с вами?»;
3. Основной этап – реализует главное содержание клубного часа (основная забота – поддержание общения и сотрудничества (Соловейчик С.Л. совместная работа равных) детей);
4. Завершающий этап – осмысление всего, что происходило на клубном часе. Свои впечатления можно выразить в газете, сочинении-миниатюре, творческом рапорте.
Учителю клубная работа позволяет:
наблюдать за детьми в неформальной обстановке,
устанавливать с ними более тесный контакт,
влиять на социальный статус воспитанников,
развивать субъект-субъектные отношения участников воспитательного процесса.