Воспитательная система школы. Примеры воспитательных систем

Воспитательная система объединяет комплекс воспитательных целей (концепцию), людей, реализующих эту концепцию в процессе целенаправленной деятельности, отношений, которые возникают между участниками, освоенную среду и управленческую деятельность по обеспечению её жизнеспособности.

Воспитательная система ≠ система воспитания

Система воспитания – часть воспитательной системы. Это некий комплекс мероприятий, выполняемых для достижения целей воспитания.

В развитии воспитательной системы, как видно из её определения, происходит несколько этапов:

1. Формирование концепции

2. Определение того, какова должна быть деятельность по реализации концепции и приоритетные направления этой деятельности. Формируется общность людей-единомышленнников. Появляется общешкольный коллектив (состояший из коллектива учителей и коллектива учеников). Рождаются традиции коллектива, идёт воспитание детей в русле существующей концепции.

С точки зрения Штайнера. Например, речь идём не о коллективе, а о сплоченной деятельности некоторых людей.

3. Воспитательная система сформирована. Наступает единое целое. Достигнуты цели, ради которых создавалась система. Результаты могут быть оценены по тому насколько в деятельности школы действительно реализуются идеи концепции, а также по уровню воспитанности старшеклассников данной школы.

Основные компоненты деятельности, которые включаются в воспитательную систему любого образовательного учреждения:

- игра

- учение

- труд

Примеры воспитательной системы:

- колония Макаренко

- школа Караковского

- школа Тубельского

- школа диалога культур Библера

(отечественные)

- школа Монтессори

- школа Штайнера

- школа Саммерхилл Нейла (начало 19 века)

- школа Френе (Франция, 30-50-е годы)

(зарубежные)

Краткие описания воспитательных систем – в рассылке.

Классный руководитель и его функции:

Раньше классного руководства не существовало, но были классные дамы (или дядьки), которые следили за дисциплиной. После революции старались ввести коллективное самоуправление. Но это не оправдалось. Классное руководство возникает у нас в стране в 1934 году.

Классный руководитель – непосредственный и основной организатор учебно‑воспитательной работы в школе, официальное лицо, которого назначает директор школы для осуществления воспитательной работы в классе.

Функции КР:

1. воспитательная

2. организационно-административная

3. координирующая

Что должен делать КР:

1. изучение класса (наблюдение, беседы, анкеты, изучение журнала и пр.)

2. воспитание детей с учётом содержания воспитания

3. помощь в учении и развитии (организация дополнительных занятий с другими преподавателями, разговоры с родителями о рабочем месте, о талантах, кружках)

4. решение проблем учебного и профессионального самоопределения

5. взаимодействие с учителями в решении самых разных вопросов воспитания и успеваемости детей

Классное руководство теряет прежнюю актуальность с конца 70-х годов, т.к.:

- в школе превалирует идея воспитывающего обучения – ребенок воспитывается, когда учится

- воспитывать должна семья

Однако по результатам того, какие дети покидают школу, уровень воспитанности детей падает и в 2004-2005 году Министерство просвещения издает документ, обращающий внимание не эту проблему и возрастает внимание к классному руководству.

Классный руководитель отвечает за всю документацию, описывающую класс, за общение с органами опеки и попечительства.

Функции КР как координатора общения с другими учителями

- решение проблем и вопросов

- разрешение конфликтов между учениками и учителями

- не допускать процессов в классе, о которых классный руководитель не знает

- все должны обращаться через КР

- ведение школьной документации (журналы, дневники)

- работа с родителями

Контакт семьи и школы:

- учитель должен полностью информировать родителей о том, что происходит в школе с детьми (через дневник, через звонки, через письма, через личный контакт, через родительское собрание, родительский лекторий)

- найти в родителях союзников