Техника «Сопереживание»

Основная техника в работе с детьми, основанная на умении слушать.

Сопереживание – способность распознать, что происходит с другим человеком, и выразить ему свое понимание.

СОПЕРЕЖИВАНИЕ

ПОНИМАНИЕ ОТКЛИК

содержание чувство

(что, где, когда, как, почему)

Цели:

• помощь в раскрытии, понимании собственных чувств и причин поведения;

• умение слушать, расширение возможностей общения;

• создание атмосферы безусловного принятия.

«Сопереживающие формулы»:

Звучит так, как будто ты _____________, потому что__________________.

Ты выглядишь______________________, потому что__________________.

Может, ты________________________ из-за_________________________.

Похоже, что ты____________________ из-за_________________________.

(чувства) (содержание)

Упр. Вспомните ситуацию из недавнего прошлого, когда можно было выразить сопереживание и сформулируйте это.

4. Поиск альтернатив и предвосхищение последствий

Помочь ребенку самостоятельно увидеть альтернативы или последствия

• Что ты думаешь предпринять? Что ты планируешь?

• Как решал подобные проблемы в прошлом?

• Какие возможные последствия могут иметь те или иные решения?

• Что можно сделать, чтобы изменить данную ситуацию?

5. Реализация решения

Смог ли ребенок активно реализовать решение? Привело ли решение к желаемым результатам?

! Вознаграждение и поощрение на этапе выполнения

II. Я-высказывания

Если проблема возникает у взрослого, а ребенок не чувствует вины, ему приятно это делать или не делать, то можно использовать технику Я-сообщений. Это позволит ребенку понять и осознать эмоциональное состояние взрослого и их реакцию на его поведение.

Четыре компонента Я-высказывания

1)	2)	3)	4)
Безоценочное описание поведения ребенка «Когда ты…»	Что чувствует взрослый при этом «я чувствую…»	Причина чувств «потому что…»	Описание альтернативного поведения «Я бы хотел, чтобы ты сделал … или …»

Например: «Когда ты не выполняешь домашнее задание, как обещал, я чувствую разочарование и несправедливость, поскольку мне приходится заново повторять пройденное с вами. Я бы хотела, чтобы ты выполнял домашнее задание, как это принято в школе, либо дома после прогулки, либо оставаясь в группу продленного дня».

Функции я-высказываний:

• помогает ребенку понять и уважать чувства взрослого

• возможность сообщить взрослым о своих чувствах без агрессии и не провоцируя конфликт

• вежливое взаимодействие

Упр. Каждый индивидуально – вспомните ситуацию в школе, когда вы испытывали неприятные чувства по поводу поведения ученика или коллеги. Сформулируйте Я-высказывание.

Повышение мотивации учения

Понятие мотивации. Внешняя и внутренняя мотивация. Субъективные показатели при внутренней мотивации.

Характеристики поведения учителя, способствующие повышению мотивации учеников: 1) привлечение внимания, т.е. проявление энтузиазма, интереса к преподаваемому предмету, содержанию, живость изложения, эмоциональность; 2) обеспечение максимально полного участия всех учеников в работе класса (постоянной готовности к ответу всеми учащимися, использование разнообразных средств обучения и заданий); 3) создание на уроке у учащихся ощущения всезнания и всевидения учителя).

Три фактора становления внутренней мотивации учения:

1. недирективность отношений (уважение личности ребенка, его воли, эмоций, способностей и его выбора; это безусловное принятие);

2. сдвиг внешнего мотива ученика на внутренний (сдвиг мотива на цель);

3. принятие личной ответственности учеником (тренинг причинности).

Психодиагностика мотивации учения. Формальные показатели: прилежание, дисциплина, включенность в работу. Наблюдение. Тест Юдашкиной Н.И. «Оценка учебных интересов» (см. Приложение).

Работа над отношением. К. Роджерс о безусловном принятии. Схема реагирования на основе безусловного принятия.

Установки учителя-фасилитатора: открытость, доверие и принятие (вера в способности и возможности каждого ученика), эмпатийное понимание.

Эмпатия как основа недирективных отношений (упражнение). Основной метод: диалог.

Тренинг личностной причинности.

Техника контракта.

Контракт о совместной деятельности по обучению….

Мы, …, с одной стороны, и …, с другой, заключили настоящий контракт.

1. Объем работы (в школе, дома)

2. Качество работы (учителя, ученика)

3. Оценивание качества работы

4. Права и обязанности (добровольно или обязательно посещение, отношение к учителю, к ученику)

5. В случае невыполнения.

Контракт составляется не в одностороннем порядке учителем, а вместе с учеником: его требования и пожелания, какие обязательства он берет на себя.

Модель консультирования по В.Ф.Сафину.

Диаграмма ответственности (см. Приложение).

Литература:

Божович Л.И. Проблемы развития мотивационной сферы ребенка //

Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М., 1983.

Маркова А.К., Матис Т.Б., Орлова А.Б. Формирование мотивации учения. М., 1990.

Юдашкина Н.И. Влияние учебных интересов на процесс учения школьников. М., 1990.

Психологические задания к педагогической практике студентов: Пос. для преподавателей высш. Пед. Учеб. Заведений / Под ред. А.Э.Штейнмеца. М., 2002. С. 89-100.

Смид Р. Групповая работа с детьми и подростками. М.: Генезис, 1999.

Сафин В.Ф. Самоопределение личности. Уфа: Гилем, 2004.

Роджерс К. Клиенто-центрированная психотерапия. М., 1997.

Заключение договора с учеником

Цели:

Повышение ответственности за собственное поведение,

Прояснение целей поведения ученика,

«Мы, ________________(ФИО учителя), с одной стороны, и ________________ (ФИО ученика), с другой стороны, заключили настоящий договор о__________________.

1. Четкое описание того, что должно быть улучшено, исправлено или исключено в поведении

Я буду выполнять домашнюю работу каждый день, кроме субботы

Я буду наводить порядок на письменном столе каждый день

Я буду приносить учебники и тетради на каждый урок

Каждую неделю я буду прочитывать определенное количество страниц (книг)

Никаких драк в течение одной недели

2. Дата начала действия договора и дата его пересмотра

Действие договора начинается с 14 января. Договор будет пересматриваться и ход его выполнения будет оцениваться еженедельно каждую субботу.

3. Описание способов изменения поведения

Определю время на подгтовку д/з

Попрошу друзей не приходить в это время

Попрошу родителей запрещать просмотр телевизора в это время

4. Имена людей, имеющих отношение к договору

5. Способ вознаграждения за достойное поведение

6. Санкции за невыполнение условий договора

Требования к составлению договора:

• просто и ясно излагать мысль

• эффективно составление договора со всеми учениками класса

• подготовить копии бланков договора

• если проблемы с ребенком более сложные, то индивидуальный договор с ежедневным контролем

• убедитесь, что ребенок понял суть договора и может изложить своими словами

• проверяйте и пересматривайте договоры