2.2.9. Акаузальность происходящего (уравнивание потенциальных значений)

Термин К.Г.Юнга «акаузальность» относится к одновременному появлению событий с

общим субъективным смыслом, но не имеющих простых причинно-следственных

связей. Так, Юнг описал встречу с семью разными символами рыбы в разных местах в

один день, осознавая высокую значимость для него архетипа рыбы. Схожий по общему

смыслу термин «параллельные процессы» часто используют в разных концепциях для

описания психологических явлений, схожих между собой у консультанта и клиента.

Например, консультант ходит на личную терапию с проблемой отношений с его тёщей,

и он же наблюдает у себя растущее количество клиентов, приходящих с той же

проблемой. Проще говоря, существует круг психологических явлений, не подходящих

под простые схемы круговой причинности (часто используемой в диагностике

семейных отношений) или «одна причина - одно следствие». Обобщая, можно сказать,

что метафору психологического поля нужно использовать вместе с представлением о

синхронно протекающих явлениях. В фундаментальных науках такие явления

называют нелинейными.

В Гештальт-подходе считается, что у консультанта нет возможности выделить главное

в происходящем с клиентом экспертным образом, и что всё происходящее с клиентом

потенциально имеет равную значимость. Нужно «вынести за скобки» всякую иерархию

значений: с позиции Гештальт-подхода, консультант не может знать, что для клиента

важно, а что - нет. Поэтому, характер невербальных проявлений важен так же, как и

высказывания клиента, и его избегания контакта. Одновременное наблюдение за

этими явлениями требует навыка. То, что находится на заднем плане повествования,

отсутствует или пропущено, также важно, как и то, что клиент выделяет голосом или

жестом.

Задание для консультанта в упражнении в паре: слушай клиента и наблюдай за ним

«широким фронтом». В сфере твоего внимания – и его высказывания, и невербальные

проявления, и то, что в рассказе и выражениях клиента ускользает от его осознания.

Внимание циркулирует произвольно. Все значения и собственные импульсы, ожидания

и оценки сдерживаются, и остаются «за скобками». Например, задай для себя

«тренажер» в процессе слушания клиента: обращать внимание на клиента и его

внешние проявления – 1 минуту; на высказывания клиента – 1 минуту; на его

внутреннюю зону и высказывания об ощущениях, чувствах и побуждениях – 1 минуту;

на то, что клиент демонстрирует как невысказанное содержание (сдерживания,

самопрерывания, остановки дыхания…) – 1 минуту; на свою внутреннюю зону - 1

минуту; на свои мысли и оценки в связи с рассказом клиента, которые тебе нужно

сдерживать – 1 минуту. Потом обсуди это с бывшим клиентом (2-3 мин.). Поменяйся

22

ролями с партнером.

2.2.10. Исследование границ

Граница контакта – центральное психологическое «место» изучения self и её функций.

Но граница эта не фиксирована, она представляет собой живое и подвижное

многомерное пространство взаимодействия клиента с потребностью, консультанта и

клиента, и клиентов между собой. Граница одновременно разъединяет и соединяет

участников взаимодействия. Терапевтические отношения консультанта и клиента

также строятся на многомерной границе. Значит, исследование границ, осознание их

характера – важнейшее условие успешной работы консультанта.

Упражнение необычно для Гештальт-подхода: это визуализация с последующим её

исследованием и осознанием. Слово «Gestalt» имеет эстетические корни, поэтому

визуализация неплохо выражает действительное содержание Гештальта «личность –

среда (другой)». Делают упражнение в позиции консультанта (но его можно делать и в

клиентской позиции).

Первая часть упражнения - «Заповедник» (Середа [2006, с.166-168]). Сядь удобно и

прикрой глаза, расслабь мышцы. Представь себя и своих клиентов (клиента) как

обитателей национального парка (заповедника). Обрати внимание на то, какова

местность, в которой расположен парк: горы, леса, саванна, другое. Есть ли на

территории парка ограждения, естественные или искусственные? Кто или что ты в

этом парке (животное, растение, часть ландшафта, природное явление)? В каком

качестве присутствует в твоем мире-парке твой клиент (клиенты)? Где ты живешь и

чем питаешься? Где живет и чем питается клиент(ы)? Кто твои друзья в заповеднике?

Кто – враги? Есть ли у тебя и твоих друзей своя территория? Как отмечена граница

твоей (и/или вашей) территории? Как граница охраняется? Есть ли у тебя жилище? У

клиента? Что представляет собой твоё жилище? Жилище клиента? Как протекает твоя

жизнь? Опиши твои чувства в связи с твоей жизнью. Не критикуй, не оценивай образы,

которые у тебя возникают. Нарисуй картину жизни на листке цветными карандашами,

красками или фломастерами, а потом опиши словами. Обрати внимание на то, как

изображена твоя территория, как отмечены границы между тобой и другими –

друзьями, врагами, образами, соответствующими клиенту (клиентам).

Вторая часть упражнения – осознание границ. Рассмотри изображение твоих

отношений с клиентом и то, как изображены ваши границы. Чем (какими образами

и/или объектами, явлениями, др.) они представлены? Какой характер они имеют: ярко

выраженные или расплывчатые, прерывистые или непрерывные, тонкие/узкие или

широкие, твердые или мягкие, гибкие или ригидные? Как границы защищены

(поддерживаются, выстраиваются)? Легко ли их преодолеть, разрушить, перестроить?

Расскажи.

Третья часть упражнения – «челнок» в реальность отношений консультант-клиент.

Отметь схожесть и различия метафорических границ заповедника и реальных границ в

отношениях консультант-клиент. Что ты осознаёшь?

Для простоты работы и большей эффективности, раздели все три части упражнения во

23

времени. Позже, в твоей практике, вторая и третья части упражнения, а иногда и все

три части могут быть тесно сплетены между собой.

Заключение

24

Данные методические материалы – сочетание классического Гештальт-подхода с малой

долей новых находок, отчасти теоретических, в этом виде консультирования.

Психологическая наука и практика начала 21-го века подталкивают её участников

искать обоснованные обобщения в теории, которые были бы полезны практически.

К.Левин утверждал, что нет ничего практичнее хорошей теории, и я с этим полностью

согласен. Если ты – практикующий читатель, и при этом любишь осмыслять свой опыт,

возможно, что у тебя появятся вопросы или комментарии. Пожалуйста, найди автора и

задай ему эти вопросы, выскажи свои соображения и предложения. Так ты сможешь

сориентировать внимание твоего сотрудника в общем направлении, а отсюда рукой

подать до сотрудничества. Спасибо.

Библиография

25

1. Лебедева Н.М., Иванова Е.А. Путешествие в Гештальт: теория и практика. – СПб.: Речь, 2004. – 560 с.

2. Перлз Ф., Гудмен П., Хефферлин Р. Практикум по Гештальт-терапии / Пер. с англ. – М.: Издательство

Института Психотерапии, 2001. – 240 с.

3. Gendlin, E.T. (1997 (1962)). Experiencing and the creation of meaning: a philosophical and psychological

approach to the subjective. Northwestern University Press.

4. Clarkson, P. (1989). Gestalt counseling in action. London: SAGE Publications.

5. Stern, D. (2004). The present moment in psychotherapy and everyday life. New York: Norton.

6. Votsmeier, A. (1996). Kurt Goldshtein and Holism. Conference paper presented at the GTILA-Summer-

Residential-Program. Barselona, 1996. Copyright © Achim Votsmeier, Clin.Psych.

www.gestaltpsychotherapie.de/LAgo_ho.pdf

Книги для самостоятельного изучения и применения

(или дополнительная литература)

1. Гингер С., Гингер А. Гештальт - терапия контакта / Пер. с франц. Е.В.Просветиной. – СПб.: Специальная

Литература, 1999. – 287 с.

2. Джойс Ф., Силлс Ш. Гештальт-терапия. Шаг за шагом / Пер. с англ. – М.: Институт Общегуманитарных

Исследований, 2010. – 352 с.

3. Джордж Р., Кристиани Т. Консультирование: теория и практика / Пер. с англ. – М.: Эксмо, 2002. – 448 с.

4. Зейгарник Б.В. Теория личности К.Левина / Зейгарник Б.В. Психология личности: норма и патология.

Избранные психологические труды. Под ред. Гинзбурга М.Р. М.: Издательство Московского психолого-

социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. – 416 с. – С. 231-309.

5. Зинкер Дж. В поисках хорошей формы: Гештальт-терапия с супружескими парами и семьями / Пер.с

англ. – М.: Независимая фирма «Класс», 2000. – 320 с.

6. Левин К. Закон и эксперимент в психологии / Левин К. Динамическая психология. Избранные труды. -

М.: Смысл, 2001. – 252 с. – С.23-53.

7. Левин К. Намерение, воля и потребность / Левин К. Динамическая психология: Избранные труды. – М.:

Смысл, 2001. – 572 с. – С.94-164.

8. Наранхо К. Гештальттерапия. Отношение и Практика атеоретического эмпиризма / Пер. с англ. –

Воронеж: НПО «МОДЭК»,1995. – 304 с.

9. Перлз Ф. Внутри и вне помойного ведра. Радость. Печаль. Хаос. Мудрость / Пер.с англ. – М.: Изд-во

Института Психотерапии, 2002. – 224 с.

10. Перлз Ф. Гештальт-семинары / Пер. с англ. - М.: Институт Общегуманитарных Исследований, 1998. -

336 с.

11. Перлз Ф. Гештальт-подход и Свидетель терапии / Пер. с англ. – М.: Институт Психотерапии, 2003. – 224

с.

12. Перлз Ф. Практика Гештальттерапии / Пер. с англ. – М.: Институт Общегуманитарных Исследований,

201. – 480.

13. Польстер И. Обитаемый человек: Терапевтическое исследование личности / Пер. с англ. – М.: «Класс»,

1999. – 240 с.

14. Середа Е.И. Практикум по межличностным отношениям: помощь и личностный рост. – СПб.: Речь,

2006. – 224 с.

15. Уоттс А. Психотерапия: Восток и Запад. - Львов: Инициатива, 1997. – 174 с.

Некоторые интернет-контакты для обучения Гештальт-терапии

26

Санкт-Петербургский Институт Гештальта: http://www.gestalt.spb.ru/

Восточно-Европейский Гештальт-Институт: http://www.vegi.ru/

Московский Гештальт Институт: http://www.gestalt.ru/

Московский Институт Гештальта и Психодрамы (МИГИП): http://www.migip.ru/

Московский Институт Гештальт-Терапии и Консультирования: http://gestalt-therapy.ru/

Филиал МИГИП в Мурманске: http://migip.ru/trainers/kilaru.htm

Некоторые электронные ресурсы по Гештальт-терапии

http://gestaltnsk1.narod.ru/pub.htm

http://log-in.ru/books/geshtalt_terapiya/page1

Сафаров И.Ш.

Методические материалы для занятий по учебному курсу «Введение в консультирование с

применением Гештальт-подхода». Карельская государственная педагогическая академия. Факультет

психологии. Петрозаводск, 2010.

г.Петрозаводск, ул.Ленина, д.29

ildarsafarov @ hotmail . com

27__