Ill группа - практические методы

Упражнения - повторное (многократное) выполнение

умственного или практического действия с целью овладения

им или повышения его качества. Упражнения по

своему характеру подразделяются на устные, письменные,

графические и учебно-трудовые.

Лабораторные работы - это проведение учащимися

по заданию учителя опытов с использованием приборов,

применением инструментов и других технических приспособлений,

т. е. это изучение учащимися каких-либо

явлений с помощью специального оборудования.

Практические работы проводятся после изучения

крупных разделов, тем и носят обобщающий характер.

Они могут проводиться не только в классе, но и за пределами

школы (измерения на местности, работа на пришкольном

участке).

гий и систем телекоммуникации, таких как электронная

почта, телевидение и Интернет. Дистанционное обучение

можно использовать в высшей школе, а также для повышения

квалификации и переподготовки специалистов.

Учитывая территориальные особенности России и возрастающие

потребности качественного образования в регионах,

дистанционное обучение в самом скором времени

займет прочное место на рынке образовательных услуг.

Развивающее обучение. Среди большого числа новаций

развивающее обучение занимает достаточно стабильное

положение и стоит на одном из первых мест по

значимости и связываемым с ним ожиданиям по повышению

качества образования. Вместе с тем теория и технология

развивающего обучения далеки от завершения,

особенно для среднего и старшего звена. Более того, понятие

«развивающее обучение» существует на уровне довольно

расплывчатого образа и трактуется специалистами

неоднозначно. Можно утверждать, что процесс развития это

процесс формирования определенного набора когнитивных

структур и операций. В соответствии с этим обучение

должно быть направлено на их формирование. Подобное

стремление достаточно четко просматривается

у Л. В. Занкова.

38

-*•

73. Формы обучения

Взаимодействие между учителем и учениками (учеников

между собой) осуществляется в следующих четырех

структурах:

* опосредованное общение (в основном через письменную

речь);

* общение в паре;

• групповое общение;

* общение в парах сменного состава.

Применение этих четырех структур общения в учебном

процессе дает четыре формы организации процесса

обучения:

• индивидуальная;

* парная;

• групповая;

• коллективная.

Эти четыре формы организации лежат в основе любого

обучения. Поэтому мы их называем основными, или базовыми.

Они - формы осуществления процесса обучения.

Содержание обучения (образования) становится достоянием

сознания и деятельностью учащихся любого

возраста благодаря применению этих форм. Наглядные и

технические средства могут их совершенствовать и дополнять,

но при этом основа сохраняется.

В практике обучения на протяжении ряда столетий использовались

не четыре, а лишь три организационные

формы обучения: групповая, парная и индивидуальная.

Это традиционные формы. К ним все привыкли, они давно

освоены учителями, признаны официальной педагогикой

и органами управления образованием во всех странах

мира. Только четвертая структура - общение в парах смен