Законы развития личности Факторы развития личности
Наследственность – это генетическая программа биологических признаков, получаемая ребенком от родителей.
Среда – это окружающие человека материальные, духовные, природные условия его существования, а также совокупность людей, связанных общностью этих условий.
8. Диагностика развития личности как целостный процесс
Диагностика развития
Диагностика ( от греч. «диа» – прозрачный и «Гнозис» –значение) – общий способ получения опережающей информации об изучаемом объекте или процессе.
Изучение личности воспитанников представляет целостный процесс диагностики свойств личности учащихся.
9.. Мастер профессионального обучения: требования к мастеру как к специалисту, педагогу, личности
Мастер производственного обучения - это основной учитель профессии, организатор внеклассной воспитательной работы и жизнедеятельности ученического коллектива закрепленной за ним учебной группы, наставник молодежи, юношей и девушек, вступающих в трудовую жизнь.
10. Деятельность мастера профессионального обучения: виды и функции деятельности мастера
Мастер производственного обучения призван осуществлять любую педагогическую деятельность в системе профессионального образования, а также во внегосударственной сфере подготовки специалистов. Его личность и деятельность проектируются.
Виды деятельности педагога (мастера п/о):
– профессиональное обучение как теоретическое, так и практическое;
– внеучебная воспитательная работа;
– производственно-технологическая деятельность по организации производственного труда учащихся;
– хозрасчетная экономическая деятельность по организации производственного труда учащихся;
– обеспечение режима работы учебной группы в учебном заведении;
– повышение собственной квалификации и самообразования;
– профессиональная ориентация учащихся;
– техническое творчество;
– начальная опытно-экспериментальная деятельность исследовательского характера.
Функции мастера производственного обучения
Педагогический процесс как система: сущность, компоненты, этапы
Педагогическим процессом называется развивающееся взаимодействие воспитателей и воспитуемых, направленное на достижение заданной цели и приводящее к заранее намеченному изменению состояния, преобразованию свойств и качеств воспитуемых. Обеспечение единства обучения, воспитания и развития, на основе целостности и общности, составляет главную сущность педагогического процесса.
Структура педагогического процесса
Педагогическая цель-Педагогические принципы-Педагогическое-Педагогические методы-Педагогические средства-Педагогические формы организации деятельности-Педагогический результат
Компоненты педагогической системы
Целевой – компонент процесса включает все многообразие целей и задач педагогической деятельности: от основной цели – всестороннего и гармоничного развития личности – до конкретных задач формирования качеств или их элементов.
Содержательный компонент отражает смысл, вкладываемый как в общую цель, так и в каждую конкретную задачу.
Деятельный – компонент взаимодействия педагогов и воспитуемых, их сотрудничество, организацию и управление процессом, без которых не может быть достигнут конечный результат. Этот компонент называется ещё организационным или организационно-управленческим.
Результативный – компонент процесса отражает эффективность его протекания, характеризует достигнутые сдвиги в соответствии с поставленной целью.
Этапы педагогического процесса
Подготовительный этап
Задачи |
Сущность задачи |
Целеполагание |
Обоснование и постановка цели состоит в том, чтобы трансформировать общую педагогическую цель, стоящую перед системой образования в конкретные задачи, достигаемые на заданном этапе педагогического процесса и в имеющихся конкретных условиях. |
Педагогическая диагностика |
Это исследовательская процедура, направленная на «пояснение» условия обстоятельств, в которых будет протекать педагогический процесс. Её главная цель – получить ясное представление о тех причинах, которые будут помогать или препятствовать достижению намеченных результатов. |
Прогнозирование хода и результатов педагогического процесса |
Приставка «про» указывает на «опережение». Сущность прогнозирования заключается в том, чтобы заранее, предварительно, ещё до начала процесса, оценить его возможную результативность в имеющихся условиях. |
Результаты диагностики + прогнозирование = проект организации процесса – план |
План привязан к конкретной системе. Планы бывают: руководства учебно-воспитательным процессом, воспитательной работой, уроками и т.д. План – это итоговый документ, в котором точно определено, кому, когда и что нужно делать. |
Основной этап
Элементы:
– постановка и разъяснение целей и задач предстоящей деятельности;
– взаимодействие педагогов и учеников;
– использование намеченных методов, средств и форм педагогического процесса;
– создание благоприятных условий;
– осуществление разнообразных мер стимулирования деятельности учащихся;
– обеспечение связи педагогического процесса с другими процессами.
Заключительный этап
Анализ достигнутых результатов – это необходимо для того, чтобы в будущем не повторять ошибок, неизбежно возникающих в любом даже хорошо организованном процессе. Анализируя – обучаемся.