10. Методы сбора данных о личности (наблюдение и экспериментальный методы в психодиагностике.

Методы L, Q, T:

1 группа - L – результаты регистрации реального поведения человека (life record data) методом наблюдения, беседы, через анализ объективных характеристик, свидетельских показаний, отзывов родственников, педагогов и т.д., что предполагает психологический анализ материалов личного, уголовного или гражданского дела, истории болезни и т.д.;

2 группа – Q- данные опросников и методов самооценки и самоотчетов (questionnairy data), направленных на исследование различных сторон личности;

3 группа - Т – данные экспериментального исследования (objective test data), использующего тестовые и патопсихологические методы.

Объективность достигается:

А- наложением ограничения на возможные искажения тестовых оценок – тесты конструируются так. Чтобы испытуемый не догадывался что именно измеряют, для этого используют:

1 – маскировка истинной цели исследования(ассоциативный метод)

2 – неожиданная постановка задачи(внезапность вопроса)

3 – неопределенность, нечеткость целей тестирования(говорят что делать но не говорят как делать)

4 – отвлечение внимания(когда важные задания маскируются среди несущественных)

5 – создание эмоционального напряжения(отрицательные отзывы, разного рода помехи, смена темпа, постановка в неловкую ситуацию)

6 – эмоциональное содержание тестов (эмоциогенность создается содержанием теста)

7 – непроизвольные индикаторы(электрофизиология и вегетатика)

8 – фоновые показатели(пф показатели)

Б- касается уменьшения субъективных искажений самого экспериментатора – это создается определенной формализацией процедур тестирования, что помогает получать одинаковые результаты разными психологами .

11. Проективные методы в психодиагностике.

Главную отличительную особенность проективных методик нужно искать в относительно неструктурированной (unstructured) задаче для испытуемого, т. е. задаче, допускающей почти неограниченное разнообразие возможных ответов. Для того чтобы фантазия индивидуума могла свободно разыграться, даются только краткие, общие инструкции. По этой же причине тестовые стимулы обычно расплывчаты или неоднозначны. Основная гипотеза создателей проективных методик состоит в следующем: то, каким образом конкретный человек воспринимает и интерпретирует тестовый материал или «структурирует» ситуацию, по-видимому, отражает фундаментальные аспекты функционирования его психики. Другими словами, предполагается, что тестовые материалы служат своего рода экраном, на который респонденты «проецируют» свои характерные мыслительные процессы, потребности, тревоги и конфликты.

В типичных случаях проективные инструменты представляют собой методики замаскированного (disguised) тестирования, поскольку обследуемый редко подозревает о типе психологической интерпретации, которая будет дана его ответам. Проективные методики характеризуются также глобальным (global) подходом к оценке личности. Внимание фокусируется на составной («композитной») картине личности в целом, а не на измерении отдельных черт. Наконец, приверженцы проективных методик обычно считают их особенно эффективными при выявлении скрытых, латентных или неосознаваемых сторон личности. Более того, утверждается, что чем менее структурирован тест, тем он более чувствителен к такому скрытому материалу. Это следует из предположения, что чем менее структурированы и однозначны стимулы, тем менее вероятно, что они вызовут у респондента защитные реакции.

Тесты Роршаха. Одна из самых популярных проективных методик связана с ис¬пользованием чернильных пятен Роршаха

Тест тематической апперцепции (Мюррей). В противоположность методике чернильных пятен Тест тематической апперцепции (Thematic Apperception Test [TAT]) предлагает обследуемому гораздо более структурированные стимулы и требует от него более сложных и более организованных в смысловом плане словесных ответов. Материалы ТАГ состоят из 19 таблиц (cards) с расплывчатыми черно-белыми картинками и одной пустой таблицы. Респондента просят сочинить по каждой картинке историю о том, что привело к изображенному на ней событию, что происходит в данный момент, что чувствуют и думают действующие лица и чем все это закончится.

Методики дополнения. Стимульный материал — набор слов-стимулов. От респондента требуется назвать слова, которые приходят наобум в связи с услышанным словом (ассоциативный тест К. Г. Юнга). Набор неоконченных предложений или неоконченный рассказ, которые требуют завершения («Неоконченные предложения»).

Методики изучения экспрессии (анализ почерка, особенностей речевого поведения).Методики изучения продуктов творчества. Предметом интерпретации является рисунок, который создает респондент («Несуществующее животное»). Конструктивные методики. Создание из оформленных деталей осмысленного целого. Методики изучения импрессии. Предпочтение одних стимулов, как наиболее желательных, другим (тест Люшера).

Проективные методы

Это специфическая группа пд приемов, ориентированных на работу в клинических исследованиях. Они призваны выявлять те или иные аномалии личности, но они прогнозируют и индивидуальный стиль поведения аффективного реагирования в значимых или конфликтных ситуациях, а так же выявляют неосознаваемые черты личности. В первые был использован термин в 1939 Франком, объединившим большое количество методических приемов(ассоциативный тест Юнга, пятна Роршаха, ТАТ). Отсчет проективных методик следует вести со словесных ассоциаций Юнга. Продолжателями были: Вертгеймер, Лурия.

Классификация по Франку:

В основе – взаимодействие со стимульным материалом.

1 – методы структурирования(конститутивные) – в них предлагается какой-то аморфный материал, которому необходимо предать смысл – на что это похоже(кляксы Роршаха, тест облаков, тест трехмерной апперцепции)

2 – методики конструирования – происходит конструирование из различных деталей (MAPS и различные ее модификации)

3 – методики интерпретации – в них необходимо интерпретировать события или ситуации(ТАТ, КАТ, тест ресуночной фрустрации, хенд тест)

4 – методики дополнения(аддитивные) – в них необходимо завершить имеющее начало историю, предложение(методика незаконченных предложений, тест инверсии эмоц отражения)

5 – методики катарсиса – импровизированное театральное представление во время которого пациент может аффективно отреагировать на ситуацию, обнаружив личностную продукцию(психодрамматические действия, музыкотерапия, кинотерапия).

6 – методики изучения экспрессии – рассматриваются продукты деятельности (тест рисования фигуры человека, тест дерево(Кох или Бук), тест рисования пальцем, тест геометрических фигур, тест рисунка семьи, кенетический рисунок семьи, меокенетическая методика, методика пиктограмм)

7 – рефрактивные методики – результаты изменений, которые обнаруживаются в средствах коммуникации: речи, подчерке

8 – импрессивные методы – основываются на изучении результатов выбора из ряда стимулов(методика Люшера, цветовой тест отношений, методика Шонди)

08.10.08