8. Высокоформализованные и низкоформализованные методы психодиагностики.

Средства, которыми располагает современная психодиагностика, по своему качеству разделяются на 2 группы: методики высокого уровня формализации и методики низкоформализованные.

К высокоформализованным методикам относятся тесты, опросники, проективная техника и психофизиологические методики. Для них характерна жесткая регламентация процедуры обследования (точное соблюдение инструкций, строго определенные способы предъявления стимульного материала, невмешательство исследователя в деятельность испытуемого и др.), стандартизация (наличие норм или других критериев оценки результатов), надежность и валидность (подробно об этом см. гл. III ). Эти методики позволяют собрать диагностическую информацию в относительно короткие сроки и в таком виде, который дает возможность количественно и качественно сравнивать индивида с другими людьми.

К низкоформализованным методикам следует отнести такие приемы, как наблюдения, опросы, анализ продуктов деятельности. Эти способы дают очень ценные сведения об испытуемом, особенно когда предметом изучения выступают такие психические явления, которые плохо поддаются объективизации (например, субъективные переживания, личностные смыслы) или являются чрезвычайно изменчивыми (динамика целей, состояний, настроений и т.д.). Вместе с тем следует иметь в виду, что малоформализованные методики очень трудоемки (например, наблюдения за обследуемым осуществляются иногда в течение нескольких месяцев) и в большей степени основаны на профессиональном опыте, психологической интуиции самого психодиагноста. Только наличие высокого уровня культуры проведения психологических наблюдений, бесед помогает избежать влияния случайных и побочных факторов на результаты обследования.

Низкоформализованные диагностические средства не следует противопоставлять строго формализованным методикам. Как правило, они взаимно дополняют друг друга. В полноценном диагностическом обследовании необходимо гармоничное сочетание формализованных методик с малоформализованными. Так, сбору данных с помощью тестов должен предшествовать период ознакомления с обследуемыми по некоторым объективным и субъективным показателям (например, с биографическими данными испытуемых, их склонностями, мотивацией деятельности и т.д.). С этой целью могут быть использованы интервью, опросы, наблюдения

9. Объективные и субъективные методы в психодиагностике.

Объективные:

Объективные методики основаны на представлении о возможности измерения результативности способов и особенностей выполнения деятельности человека. В объективном методе заложена система реализуемым испытуемым действием, которое оценивается объективно по кол анализу результатов. Успешность оценивается в баллах и зависит от количества решенных задач, а так же от потраченного времени и ошибок.

Характеристика испытуемых по данным тестам может быть представлена двояко, особенности произведенного действия и уровня достижений относительно какого-либо критерия или нормы.

Оценка особенностей действия достигается путем сравнения темпа или результата действий испытуемых при выполнении специфической деятельности с установленными хар эталона.

Оценка уровня действия осущ сравнением результата с критериальными оценками, где ур развития испытуемого (ур умения, навыка и т.д.) оценивается по кол решенных заданий, или выполненных действий за ед времени.

Принято разделять тесты личности и тесты интеллекта.

Тесты личности предназначены на выявление ментальных особенностей, они разделяются на:

1 – тесты действия (целевые личностные тесты) – могут быть отнесены: тест структуры интеллекта, прогрессивные матрицы Равена(оцениваются особенности и ур инт), визуально моторный гештальт тест Бендера (оценка зрительно моторная координация), тест визуальной ретенции Бентона (оценка зрительной памяти), тест Выготского Сахарова (оценивает формирование понятий у детей и взрослых), шкала памяти Векслера, корректурная проба Бурдона (оцен концентрацию и устойчивость внимания), тест памяти Мейли, шкала оценки Озерецкого (оцен двигательные умения и отдельные компоненты моторики), тест компасы (оценка пространственного воображения)

2 – ситуационные – оценка принятия решений испытуемым в экспериментальной спец ситуации. К ситуационным тестам можно отнести: делема выбора Когана и Уэлча (оценка стратегии поведения прогноз стиля принятия решения по средством выбора 12 житейских ситуаций), автоматизированная диагностическая ситуационная игра (тест и ритм, оцен состояние, инт, результативность специфической игры)

ТЕСТЫ ИНТЕЛЛЕКТА

Предназначены для выявления ментальных способностей: тесты способностей, тесты достижений и кретериально ориентированные тесты.

Тесты способностей: шкала измерения инт Векслера, тест культурно свободного интеллекта Кеттелла, психологические профили Россолимо, шкала умственного развития Стендфор Бине, батарея тестов общих способностей( для оценки ур инт ориентированного на профессиональный критерий)

Тесты достижений: тест арифметический счет, тест шкалы приборов, тест координаты

Критериально ориентировочные тесты: (уровень сформированности познавательной структуры личности) – тесты Жильникова = тесты изучения инт способностей из 4 субтесов (1 – анализ рельефа местности 2 – анализ эмоц состояния по мимике лица, 3 – анализ газетных политических текстов, 4 – овладение порядком и правилами отдачи приказаний), Носс, семантический анализ деятельности

СУБЪЕКТИВНЫЕ МЕТОДИКИ

Не противопоставляется объективному измерению. Само же субъективное измерение базируется на основе инф данной исп о самом себе. Влияние субъективного фактора очень сильно.

1 – личностные специальные опросники, анкеты, интервью, биографические методики, метод описания собственного поведения в опр ситуациях

Прямые опросники используют в ситуациях где испытуемые не заинтересованы в сокрытии истинны. Непрямые опросники составлены по принципам сформированности вопроса второго или третьего порядка.

2 – группа характерологических методик, мотивационных опросников, опросников оценки, эмоц волевых качеств и коммуникативности

MMPI Хатой и МакКинли, личностный опросник Бехтеревского Института, диагностический опросник Личко, 16 ф личностный опросник Кеттелла, опросник Шмишека по акцентуациям, тест юмористических фраз (понимание юмора) Шмелева, Столин опросник самоотношения, личностный опросник Айзенка, опросник Кейрси (оценка типичных способов поведения), опросник Стреляу – определение темперамента,

3 – мотивационные опросники, предназначенные для исследования потребностно-мотивационной сферы человека

Опросник в потребности достижений Орлова, шкала мотивации и достижения Нигарда, шкала достижения с предпочтением риска Мехрабиан, опросник Херманса для оценки мотивации детей и взрослых, ДДО Климова – направленность личности

Личностный ориентационный опросник (мод – личностная направленность, ориентированная анкета - предложена Бассом), шкала оценки мотивации к достижению цели Элйрса, методика оценки мотивации к избеганию неудичи и самозащите Эйлерса (адаптировал Котик). Опросник мотивации одобрения Краун, Марлоу; методика для измерения мотивации аффиляции Мехрабиана; методика ценностных ориентаций Рокича; мотивационный личностный опросник Кулагина; опросник личностных ориентаций адаптации МГУ

4 – оценка эмоц волевых качеств:

Шкала проявления тревожности Тейлора; шкала локуса контроля Роттера; опросник волевого самоконтроля Звероф и Эйдман; шкала реактивной и личностой тревожности Спилбергер; тест дифференциальной оценки функционального состояния; методика исследования отношения к себе; методика оценки уверенности в себе; тест опросник самоотношения Столина и Понтилеева; шкала риска Шуберта

5 – опросники оценки коммуникативных качеств:

КОС Синявский и Федорошин; тест оценки общей способности к управленческой деятельности Кудряшова; анкета оценки типов реагирования в конфликтных ситуациях Томаса; оценка ценностно-ориентировочного единства Петровского; методика определения уровня соц пси развития коллектива Немова; методика соц пси самоаттестации коллектива Немова; методика для изуч соц пси климата первичного производственного коллектива Лутошкина; экспресс методика диагностики соц пси климата Шалыто и Михайлюк; методика диагностики соц пси климата Порыкин; методика оценки удовлетворенности от принадлежности к группе ГолованОвский; опросник изучения привлекательности труда Снидкова; методика межличностной диагностики Лери, Лафорж, Сагзаг; методика диагностики производственного конфликта Шуркина; социометрия Морено

6 – описание собственного поведения в опр ситуациях

Метод исследования поведения чел в типовых или нестандартных ситуациях. Ситуация рассматривается как объективно личностный срез деятельности человека, сама ситуация становиться единицей пси анализа и содержит концентрированное отражение личности субъекта.

Исследование и интерпретация сочинений на тему ВОСПОМИНАНИЯ; метод последовательной динамической оценки Шведина

7 – герменевтические методики

Суть – нетрадиционное переживание исследователем состояния испытуемого, когда психолог входит в образ испытуемого и изнутри при помощи некоторых признаков старается понять мотивацию и содержание его поступков.

Физиогномческое наблюдение; оценка структуры репрезентативной системы человека Носса; клиническая перекрестная беседа; целенаправленное наблюдение

8 – проективные методики

1 – конститутивные

2 – конструктивные

3 – интерпретационные

4 – контарктические

5 – экспрессивные

6 – импрессивные

7 – аддитивные

8 – семантические – семантический деференциал Озгута; техника репертуарных решеток Клли; метод симантического радикала Луриа и Виноградова; невербальный семантический деференциал Бентлера, Озгута и Лавоя; частные семантич деференциалы Керелла; метод сортировки Миллера; метод субъективного шкалирования Вудвор и Шлозберг; семант деференциал божественного откровения Носса.

Субъективные, или же интроспективные методы, основываются на высказываниях обследуемого. К ним относятся: беседа, автобиография, опросники, самооценочные бланки и т. п. Эти методы являются субъективными с точки зрения испытуемого. С точки зрения интерпретирующего пси­холога, субъективное является, например, беседа, которую психолог может использовать в диагностических целях в зависимости от своего опыта. Объективным является опросник или самоопеночный форма­лизованный бланк, из которого мы узнаем нужную нам информацию с помощью шаблона. Объективными (экстроспективными) методами являются прежде всего тесты достижений, перцептивные или мотор­ные тесты, оценочные шкалы. Под объективностью понимается незави­симость методов от желания испытуемого давать искаженные резуль­таты. В случае тестов достижений возможно сознательное занижение испытуемым своих результатов, если он заинтересован показать себя менее способным, если он заинтересован в признании смягчающих обстоятельств, и т. д. Но он не может сознательно улучшать свои ре­зультаты, если не имеет ключа правильных решений.При оценке на основе наблюдения за испытуемым без его ведома любая автостилизация исключена, так что метод с этой точки зрения является полностью объективным. Но иначе дело обстоит с экспери­ментатором. Тесты достижений с задачами конвергентного типа, име­ющими одно правильное решение, можно интерпретировать вполне «объективно», иначе дело обстоит с тестами творческих способностей, в которых допускается несколько правильных решений, отличающих­ся степенью оригинальности и т. п., их труднее подвергнуть объектив­ному анализу. Также при оценке по шкалам или по порядку многое зависит от личности экспериментатора и его тенденций (снисходи­тельности, строгости, тенденции уравнивать), которые в значительной степени могут нарушить объективность оценки.

Главные трудности при пользовании субъективными методами заключаются в субъективном характере описаний и оценок испытуемого и в невозможности их проверки со стороны экспериментатора. Одной из главных трудностей при пользовании объективными методами является более или менее проблематичный характер предполагаемой связи между изучаемыми свойствами представлений и принятыми в качестве их показателей данными.