Введение в психологию_Аткинсон, Смит, Бем и др_2003 -713с-1

Рита Л. Аткинсон, Ричард С. Аткинсон, Эдвард Е. Смит, Дэрил Дж. Бем, Сьюзен НоленХоэксема

Введение в психологию

Учебник для студентов университетов

(Rita L. Atkinson, Richard C. Atkinson, Edward E. Smith, Daryl J. Bem, Susan Nolen-Hoeksema. "Hilgard's Introduction to Psychology. History, Theory, Research, and Applications", 13th ed., 2000)

«Введение в психологию» на протяжении последних 50 лет остается одним из лучших в мире учебных пособий! Читателю предлагается последнее издание этого классического и авторитетного учебника. Представленный в нем курс введения в психологию хорошо структурирован, отличается ясностью изложения и взвешенностью формулировок. Этот современный американский учебник дает ясное представление о различных школах и направлениях развития психологии, раскрывает основные вопросы общей и социальной, экспериментальной и клинической психологии, консультирования и психотерапии, психологии развития, психологии личности и школьной психологии. Книга изобилует научными фактами, описаниями экспериментов и лабораторных работ, богато иллюстрирована. Российские студенты и специалисты впервые встретят здесь репрезентативное отражение опыта западной психологической науки в целом и, таким образом, смогут лучше представить себе «расстановку сил» в этой области знания. Рекомендуется студентам и преподавателям университетов, академий, педагогических и медицинских высших учебных заведений.

Содержание

Об авторах Предисловие Тринадцатое издание

Благодарности

Обращение к студентам

Как читать учебники: метод ПВЧУК

К читателю (от редакторов перевода)

Часть I. Психология как наука и человеческое деяние

Глава 1. Природа психологии Предметная область психологии Исторические основания психологии

Натурализм и эмпиризм Истоки научной психологии Структурализм и функционализм Бихевиоризм Гештальт-психология Психоанализ

Современные направления психологии

Современные психологические подходы

Биологический подход Бихевиористский подход Когнитивный подход Психоаналитический подход Феноменологический подход

Взаимосвязь между психологическими и биологическими подходами

Методы психологических исследований

Выдвижение гипотез Экспериментальный метод

Метод корреляций Метод наблюдений

Этика психологического исследования

Основные разделы психологии Резюме

Часть II. Биологические процессы и развитие

Глава 2. Нейробиологические основы психологии Нейроны — строительные блоки нервной системы

Потенциалы действия Синаптическая передача импульсов Нейротрансмиттеры

Организация нервной системы

Отделы нервной системы Организация мозга Центральный ствол мозга Лимбическая система Большой мозг Изображения живого мозга Асимметрии мозга Речь и мозг

Автономная нервная система

Эндокринная система Влияние генов на поведение

Гены и хромосомы Исследования генетических основ поведения

Резюме Глава 3. Психическое развитие

Взаимодействие между врожденным и приобретенным Стадии развития Способности новорожденного

Зрение

Слух Вкус и обоняние

Научение и память

Когнитивное развитие ребенка

Стадии развития согласно Пиаже Критика теории Пиаже Альтернативы теории Пиаже

Развитие моральных суждений Личность и социальное развитие

Темперамент Раннее социальное поведение Привязанность

Привязанность и последующее развитие Половая (гендерная) идентичность и половое формирование

Юность

Резюме

Часть III. Сознание и восприятие

Глава 4. Сенсорные процессы Характеристики сенсорных модальностей

Чувствительность Сенсорное кодирование

Зрительные ощущения

Зрение и свет Зрительная система Восприятие света Восприятие паттернов Восприятие цвета

Слух

Звуковые волны Слуховая система

Восприятие интенсивности звука Восприятие высоты звука

Другие ощущения

Обоняние

Вкус Давление и температура Боль

Резюме Глава 5. Восприятие

Разделение труда в мозге

Зрительная кора Система распознавания и система локализации

Локализация

Сегрегация объектов Восприятие удаленности Восприятие движения

Распознавание

Ранние этапы процесса распознавания Поздние стадии распознавания

Распознавание естественных объектов и обработка по принципу «сверху вниз» Нарушения процесса распознавания

Внимание

Избирательное смотрение и слушание Неврологическая основа внимания

Константность восприятия

Константность яркости и цвета Константность формы и положения Константность величины

Развитие восприятия

Различение у младенцев Контролируемая стимуляция

Резюме Глава 6. Сознание

Аспекты сознания

Сознание Предсознательная память Бессознательное Автоматизм и диссоциация

Сон и сновидения

Стадии сна Теория сна Нарушения сна Сновидения

Теории сна со сновидениями

Медитация

Гипноз

Вхождение в гипнотическое состояние Гипнотические внушения

Скрытый наблюдатель

Психотропные препараты

Депрессанты

Опиаты

Стимуляторы

Галлюциногены

Каннабис

Феномен «пси»

Экспериментальные данные Споры о доказательствах Анекдотические свидетельства Скептицизм вокруг «пси»

Резюме

Часть IV. Научение, запоминание и мышление

Глава 7. Научение и обусловливание Подходы к научению Классическое обусловливание

Эксперименты Павлова Некоторые феномены и их применение

Предсказуемость и когнитивные факторы Биологические ограничения

Оперантное обусловливание

Закон эффекта Эксперименты Скиннера Феномены и их применение

Обусловливание неприятными стимулами Контроль и когнитивные факторы Биологические ограничения

Комплексное научение

Когнитивные карты и абстрактные понятия Инсайт в научении Предубеждения

Нейронный базис научения

Структурные изменения Клеточные изменения при простых формах научения

Резюме Глава 8. Память

Три основных раздела памяти

Три стадии памяти Кратковременная и долговременная память

Различные виды памяти для разных видов информации

Кратковременная память

Кодирование

Хранение

Воспроизведение Кратковременная память и мышление

Перенос из кратковременной памяти в долговременную

Долговременная память

Кодирование

Воспроизведение

Хранение Взаимодействия кодирования и воспроизведения

Эмоциональные факторы забывания

Имплицитная память

Память при амнезии Различные хранилища памяти

Имплицитная память у людей в норме

Улучшение памяти

Укрупнение и объем памяти Образы и кодирование Осмысление и кодирование Контекст и воспроизведение Организация Тренируемость воспроизведения Метод ПВЧУК

Продуктивная память

Простые выводы Стереотипы Схемы

Резюме Глава 9. Мышление и речь

Речь и общение

Уровни языка Единицы и процессы речи

Влияние контекста на понимание и порождение речи

Развитие речи

Что приобретается? Процессы научения

Врожденные факторы Понятия и категоризация: строительные блоки мышления

Функции понятий Прототипы Иерархии понятий

Различные процессы категоризации Приобретение понятий

Нейрологические механизмы формирования понятий и категоризации Рассуждение

Дедуктивное мышление Индуктивное мышление

Образное мышление

Нервная основа образов Операции над образами Зрительное творчество

Мышление в действии: решение задач

Стратегии решения задач Представление о задаче Эксперты и новички Компьютерное моделирование

Резюме

Часть V. Мотивация и эмоции

Глава 10. Базовые мотивы Подкрепление и побуждающая мотивация

Привыкание к препаратам и подкрепление

Гомеостаз и потребности

Температура и гомеостаз Жажда как гомеостатический процесс

Голод

Взаимодействие гомеостаза и побудителей при голоде

Физиологические признаки голода Интеграция сигналов голода в мозге Тучность Анорексия и булимия

Пол (гендерная принадлежность) и сексуальность

Раннее сексуальное развитие Гормоны и окружение Сексуальность у взрослых Сексуальная ориентация

Резюме Глава 11. Эмоции

Составляющие эмоции Возбудимость и эмоции

Сила эмоций Дифференциация эмоций

Когнитивные составляющие эмоций

Сила и дифференциация эмоций Параметры оценки Некоторые клинические приложения

Эмоция без когнитивной составляющей

Выражение эмоций

Коммуникация эмоций в выражении лица Мозговая локализация Сила и дифференциация эмоций

Общие реакции на свое эмоциональное состояние

Внимание и научение: зависимость от настроения Влияние настроения на оценку и суждения

Агрессия как эмоциональная реакция

Агрессия как врожденная потребность Агрессия как реакция, приобретенная в научении Выражение агрессии и катарсис

Резюме

Часть VI. Личность и индивидуальность

Глава 12. Индивидуальные различия Источники индивидуальных различий

Наследуемость Взаимодействие личности и среды

Оценка индивидуальных различий

Характеристики хорошего теста? Оценка интеллектуальных способностей Оценка личности

Новейшие теории интеллекта

Теория множественного интеллекта Гарднера Теория интеллекта и когнитивного развития Андерсона Триархическая теория Стернберга Биоэкологическая теория Цеси Теории интеллекта: резюме

Резюме Глава 13. Личность

Психоаналитический подход

Структура личности Динамика личности Развитие личности Модификации теории Фрейда

Проективные тесты Психоаналитический портрет человека Оценка психоаналитического подхода

Бихевиористский подход

Социальное научение и обусловливание Бихевиористский портрет человеческого поведения Оценка бихевиористского подхода

Гуманистический подход

Гуманистический портрет человека Оценка гуманистического подхода

Когнитивный подход

Теория личностных конструктов Келли Я-схемы

Теория гендерных схем, предложенная Сандрой Бем Оценка когнитивного подхода

Резюме

Часть VII. Стресс, патопсихология и психотерапия

Глава 14. Стресс, его преодоление и здоровье Характеристики стрессовых событий

Травмирующие события Контролируемость Предсказуемость Превышение возможностей Внутренние конфликты

Психологические реакции на стресс

Тревожность Гнев и агрессия Апатия и депрессия

Когнитивные нарушения

Физиологические реакции на стресс

Реакция «дерись или беги» Стресс и закалка организма

Влияние стресса на здоровье Медиаторы реакций на стресс

Психоаналитическая теория Бихевиористская теория Когнитивная теория Поведение типа «А»

Навыки преодоления стресса

Проблемно-ориентированное преодоление Эмоционально-ориентированное преодоление

Защитные механизмы в качестве эмоционально-ориентированного преодоления

Управление стрессом

Поведенческие методы Когнитивные методы Коррекция поведения типа «А»

Резюме Глава 15. Психология аномалий

Аномальное поведение

Определение аномальности Что такое норма?

Типы аномального поведения Подходы к анализу психических расстройств

Расстройства тревожности

Панические расстройства

Оприроде панических расстройств и агорафобии Фобии

Оприроде фобий

Обсессивно-компульсивные расстройства

Оприроде обсессивно-компульсивного расстройства

Расстройства настроения

Депрессия Биполярные расстройства

Оприроде расстройств настроения

Расстройство множественной личности Шизофрения

Характеристики шизофрении

Оприроде шизофрении

Расстройства личности

Антисоциальная личность

Оприроде антисоциальной личности Пограничное расстройство личности

Оприроде пограничного расстройства личности

Биолого-психологические взаимодействия и психические расстройства Невменяемость как фактор юридической защиты Резюме

Глава 16. Методы терапии Предыстория

Первые приюты Современные службы лечения

Психотерапевтические профессии

Методы психотерапии

Психодинамические методы терапии Поведенческая терапия Когнитивно-поведенческая терапия Гуманистические терапии Эклектический подход Групповая и семейная терапия Особенности лечения детей

Эффективность психотерапии

Оценка психотерапии Сравнение разных видов психотерапии

Общие факторы психотерапевтических методов

Биологическая терапия

Психотропные препараты Электросудорожная терапия

Комбинирование биологических и психологических форм терапии

Влияние культуры и пола на терапию Укрепление психического здоровья

Коммунальные учреждения и непрофессионалы Как способствовать своему эмоциональному благополучию

Резюме

Часть VIII. Социальное поведение

Глава 17. Социальные аспекты познавательной деятельности и аффектов Интуитивные теории социального поведения

Схемы

Стереотипы

Атрибуции

Межкультурные различия в атрибуции

Установки

Согласованность в установках Функции установок Установки и поведение

Теория когнитивного диссонанса

Межличностное влечение

Симпатия Романтическое/сексуальное влечение и любовь

Образование пар и стратегии подбора партнеров

Резюме Глава 18. Социальные взаимодействия и влияния

Присутствие других

Социальное облегчение (фасилитация) Деиндивидуация Вмешательство свидетеля

Уступка и сопротивление

Конформизм по отношению к большинству Влияние меньшинства Подчинение авторитету Сила ситуации Бунт

Интернализация

Коммуникативное убеждение Референтные группы и идентификация

Коллективное принятие решений

Групповая поляризация Групповое мышление

Резюме

Приложение. Статистические методы и измерения Описательная статистика

Частотное распределение Меры среднего Меры вариации

Статистические выводы

Группа и выборки Нормальное распределение Шкалирование данных

Насколько репрезентативно среднее? Значимость различия

Коэффициент корреляции

Корреляция как произведение моментов Интерпретация коэффициента корреляции

Литература

Об авторах

Ричард С. Аткинсон — Президент Калифорнийского университета, Сан-Диего, специалист в области когнитивных наук и биологической психологии.

Рита Л. Аткинсон — Калифорнийский университет, Сан-Диего, специалист в области клинической психологии.

Эдвард Е. Смит — Мичиганский университет, специалист в области когнитивной психологии.

Дэрил Дж. Бем — Корнелльский университет, специалист в области социальной психологии, психологии личности и развития.

Сьюзен Нолен-Хоэксема — Мичиганский университет, специалист в области клинической психологии и психологии здоровья.

Предисловие

Как известно многим читателям, Эрнст (Джек) Хилгард был единственным автором первого издания этой книги, опубликованной в 1953 году Профессор Хилгард преподавал очень популярные курсы введения в психологию в университетах Йеля и Стэнфорда с 1928 года, и издатели десятилетиями уговаривали его написать свой учебник. У него просто не было времени это сделать, пока он не оставил должность председателя отделения психологии в Стэнфорде в 1951 году, чтобы стать деканом выпускного отделения в Стэнфорде (тогда должность декана отнимала меньше времени, чем место председателя отделения). Кроме того, он почувствовал, что эта область науки готова для нового вводного учебника, частично потому, что последнее издание книги Роберта Вудвортса, которой в основном пользовались в этой области, было опубликовано в 1947 году.

При написании «Введения в психологию» профессор Хилгард стремился побудить студентов ставить важные психологические вопросы и учиться, как на них отвечать. Он говорил: «Планируя свою книгу, я решил во многом полагаться на разум студентов, так же как я поступал на своих лекциях. Я никогда полностью не одобрял "фронтальное" чтение лекций, когда говорят перед студентами, вместо того чтобы вовлекать их в поиск их собственных новых ответов на возникающие вопросы или поощрять их перебивать лектора вопросами, когда изложенное неясно. Когда я делал набросок книги и когда писал ее, я старался сохранить верность этому обязательству привлекать участливый интерес студентов».

Одним из способов, которым профессор Хилгард возбуждал внутренний интерес у студентов, было обращение в первой главе книги к проблемам психологии развития, включая развитие в том возрасте, в котором находилось большинство студентов. Он также больше, чем это делалось в других учебниках, уделил места приложению психологии к личностным и социальным проблемам. Он знал, что студентам интересна тематика, которой заняты клинические и консультирующие психологи, а также психологи, изучающие проблемы профессиональной деятельности и работы на производстве, и он чувствовал, что у студентов будет сильнее мотив изучить фундаментальные понятия психологии, если они будут понимать, как их применить для решения важных проблем. Наконец, он ввел специальные разделы «Актуальная тема», где детально рассматривались спорные вопросы, что было совершенно новой особенностью для учебника психологии.

Кроме обращения к интересам студентов, Хилгард стремился дать исчерпывающий и строгий обзор современных теорий и исследований в психологии. Он достиг этой цели, предлагая более объемный учебный материал, чем предыдущие вводные пособия, но описывая его таким языком, чтобы студенты смогли его понять.

Первое издание «Введения в психологию» было воспринято с энтузиазмом и разошлось тиражом в 145 000 экземпляров. В последующих изданиях Хилгард добавил главы по биологии, ощущению и восприятию, статистике и психологическим измерениям. Эти изменения заслужили похвалу, и третье издание этой книги было распродано тиражом 415 000 экземпляров. Со временем его книгу перевели на французский, немецкий, иврит, итальянский, португальский, испанский и китайский языки. Эта книга остается одним из самых популярных в мире учебников введения в

психологию.

Хилгард удалился от дел в 1969 году, приняв статус заслуженного профессора в отставке в Стенфорде, но продолжал вносить изменения в учебник еще 18 лет. В 1967 году он начал привлекать соавторов, чтобы быстро расширяющиеся разделы психологии были представлены соответствующими экспертами. Ричард Аткинсон стал соавтором в 1967 году, привнеся свои знания из области когнитивной и биологической психологии. В 1971 году к команде присоединилась клинический психолог Рита Аткинсон, которая пересматривала главы, относящиеся к ее области, и координировала усилия авторов. Дэрил Бем вошел в состав авторов в 1975 году и со временем взял на себя материал по развитию, личности и социальной психологии. С 1979 года Эдвард Смит добавляет свой опыт по когнитивной психологии. Наконец, в 1992 году Сюзен Нолен-Хоэксема вошла в команду для пересмотра материала по психическому здоровью и клинической психологии.