29)Особенности социальной перцепции.

В более узком смысле социальную перцепцию рассматривают как межличностное восприятие: процесс восприятия внешних признаков человека, соотнесение их с его личностными характеристиками, интерпретацию и прогнозирование на этой основе его поступков.

Особенностями социальной перцепции являются:

–активность субъекта социальной перцепции,означающая, что он (индивид, группа и т.д.) не пассивен и не безразличен по отношению к воспринимаемому, как это имеет место при восприятии неодушевленных предметов. И объект, и субъект социального восприятия воздействуют друг на друга,стремятся трансформировать представления о себе в благоприятную сторону;

–целостность воспринимаемого,показывающая, что внимание субъекта социальной перцепции сосредоточено, прежде всего, не на моментах порождения образа как результата отражения воспринимаемой реальности, а на смысловых и оценочных интерпретациях объекта восприятия;

–мотивированность субъекта социальной перцепции,которая свидетельствует, что восприятие социальных объектов характеризуется большой слитностью его познавательных интересов с эмоциональными отношениями к воспринимаемому, явной зависимостью социальной перцепции от мотивационно-смысловой ориентированности воспринимающего.

Социальная перцепция обычно проявляется как:

1)восприятие членами группы:

а)друг друга;

б)членов другой группы;

2)восприятие человеком:

а)самого себя;

б)своей группы;

в)чужой группы;

3)восприятие группой:

а)своего человека;

б)членов другой группы;

4)восприятие группой другой группы (или групп).

Обычно выделяют четыре основные функции социальной перцепции:

•познания себя,являющегося начальной базой для оценки других людей;

•познания партнеров по взаимодействию,дающего возможность сориентироваться в социальном окружении;

•установления эмоциональных контактов,обеспечивающих выбор наиболее надежных или предпочтительных партнеров;

•формирования готовности к совместной деятельности на основе взаимопонимания, позволяющей достигать наибольшего успеха.

30)Педагогика: объект, предмет, задачи, функции и методы педагогики.

Педагогику определяют как систему наук о воспитании и образовании детей и взрослых.

Объектом педагогики выступают те явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества.Эти явления получили название образования.Предмет педагогики— это образование как реальный целостный пед. процесс, целенаправленно организуемый в спец. соц. институтах.Педагогика в этом случае представляет собой науку, изучающую сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития педагогического процесса (образования) как фактора и средства развития человека на протяжении всей его жизни.Функции педагогики как науки обусловлены ее предметом. Это теоретическая и технологическая функции, которые она осуществляет в органичном единстве.Теоретическая функция педагогики реализуется на трех уровнях: описательном,диагностическом, прогностическом. Технологическая функция педагогики предлагает также три уровня реализации: проективный,преобразовательный,рефлексивный.

Задачи педагогики принято делить на два типа: постоянные и временные.

Постоянные задачи.

1.Задача вскрытия закономерностей в областях воспитания, обучения, образования и управления образовательными и воспитательными системами. 2. Задача разработки новых методов, средств, форм, систем обучения, воспитания.

3.Задача прогнозирования обучения на ближайшее отдаленное будущее.

4.Задача внедрения результатов исследований в практику.

Временные задачи:

1)создание библиотек электронных учебников;

2)разработка стандартов педагогического профессионализма;

3)выявление типичных стрессов в работе учителя;

4)создание дидактических основ обучения «трудных» детей;

5)разработка тестов уровней педагогического мастерства;

6)анализ типовых конфликтов в отношениях учитель – ученик.

Выделяют несколько основных методов педагогического исследования.

1.Метод наблюдения.

2.Методы тестирования.

3.Опросные методы.

4.Эксперимент.

5.Социологические методы.