1)Психология как наука.

Психология как наука обладает особыми качествами, которые отличают ее от других дисциплин. Как систему проверенных знаний психологию знают немногие, в основном только те, кто ею специально занимается, решая научные и практические задачи. Вместе с тем как система жизненных явлений психология знакома каждому человеку. Она представлена ему в виде собственных ощущений, образов, представлений, явлений памяти, мышления, речи, воли, воображения, интересов, мотивов, потребностей, эмоций, чувств и многого другого. Основные психические явления мы непосредственно можем обнаружить у самих себя и косвенно наблюдать у других людей. В научном употреблении термин «психология» появился впервые в XVI вв. Первоначально он относился к особой науке, которая занималась изучением так называемых душевных, или психических, явлений, т. е. таких, которые каждый человек легко обнаруживает в собственном сознании в результате самонаблюдения.Позднее, в XVII—XIX вв.,сфера исследований психологов значительно расширилась, включив в себя неосознаваемые психические процессы (бессознательное) и деятельность человека. В XX столетии психологические исследования вышли за рамки тех явлений, вокруг которых они на протяжении веков концентрировались. В этой связи название «психология» отчасти утратило свой первоначальный, достаточно узкий смысл, когда оно относилось только к субъективным,непосредственно воспринимаемым и переживаемым человеком явлениям сознания.Однако до сих пор по сложившейся веками традиции за этой наукой сохраняется ее прежнее название. С XIX в. психология становится самостоятельной и экспериментальной областью научных знаний.

2)Основные этапы развития психологии

Психологические знания в античности.Первое представление о психике было связано с анимизмом (анима–дух,душа),т.е. древнейшими взглядами, согласно которым у всего, что существует на свете, есть душа. Душа понималась как независимая от тела сущность,управляющая всеми живыми и не живыми предметами. Согласно греч философу Платону, душа у чел существует прежде чем она вступает в соединение с телом.Душевные явления Платоном подразделялись на разум и мужество (современное представление о воле) и вожделение (мотивация). Вершиной античной психологии явилось учение о душе Аристотеля. Душа по Аристотелю бестелесна и является причиной и целью жизненных функций человека.

Средние века.Под влиянием атмосферы хар–ой для средневековья аниместическая трактовка души увязывается средневековыми авторами с христианским пониманием сущности чел-ка. Душа является божественным сверхъестественным началом и поэтому изучение душевной жизни должно быть подчинено задачам богословия. Тем не менее, в этот период были осмыслены многие стороны душевной жизни личности. В середине века накапливается конкретный материал об анотомо-физиологических особенностях человеческого организма, как одной из основ психики. Немец Кассман впервые в 1590 г. ввел термин психология.

Умозрительная психология 17 в.С 17в начинается новая эпоха в развитии психологического знания. Она характеризуется попытками осмысливать душевный мир человека преимущественно с общефилософских и умозрительных позиций, без необходимости экспериментальной базы. Так Декарт приходил к выводу о полнейших различиях,существующих м/д душой человека и телом. Данное обстоятельство породило проблему, названной психофизической, т.е. как связаны м/д собой телесные(физиологические) и психические (душевные) процессы в человеке. Именно Декарт заложил основу концепции поведения, с её идеей рефлекса, как закономерного двигательного ответа организма на внешнее физическое раздражение. В это же время немецкий философ Лейбниц отверг установленное Декартом равенство психики и сознания и ввел понятие о бессознательной психике.

18в зарождение эмпирической психологии. Термин эмпирическая П. введен

немецким философом Вольфом для обозначения направления психологической науки,основной принцип которого состоит в наблюдении за конкретными психическими явлениями. Их классификация и установление закономерной связи м/д ними проверяется на опыте. Этот принцип стал родоначальником эмпирической психологии.Локк рассматривает человека /души человека/ как пассивную, но способную к восприятию среды, сравнивая её с чистым листом бумаги. Локк впервые в 1694г. ввел в язык психологии понятие ассоциация. Основателем ассоциативной психологии в 18в. стал английский врач Гартли. По Гартли, психический мир человека складывается постепенно в результате усложнения первичных элементов чувствования посредством их ассоциации.

19в: Психология становится самостоятельной наукой.Выделение психологии в самостоятельную науку произошло в 60 г. 19 в. Оно было связано с созданием специальных научно-исследовательских зд. А также с внедрением эксперимента для изучения психических явлений. Первым вариантом

экспериментальной психологии как самостоятельной науки явилась

физиологическая психология, основанная Вундтом, который в 1879 г. создал

первую в мире психологическую лабораторию. В отечественной психологии

основоположником экспер. психологии является Сеченов. В его книге «Рефлексы

головного мозга» изложены основные психологические процессы которые получают физиологическую трактовку. Важное место в истории отечественной психологии принадлежит Челпанову. Его главная заслуга состоит в том, что он впервые создал в Р. психологический институт (1912 г.)

Отечественная психологическая мысль 20 в.Значительный вклад развитие П. в 20 в. внесли наши ученые Выгодский, Луриа,Гальтрим. Выгодский ввел понятие о высших психических функциях (мышление в понятиях, разумная речь, логическая память и произвольное внимание). Луриа основное внимание уделял проблемам мозговой локализации высших психических функций и их нарушениям. Явился основателем и создателем новой области психологической науки Нейропсихологии. Гальтрим – рассматривал психические процессы как ориентировочную деятельность субъекта в проблемных ситуациях (т.е. как ведут себя наши познавательные процессы в критических ситуациях), является автором концепции поэтапного формирования умственных действий, образов, понятий, что практически позволяет существенно повысить эффективность обучения.