6. Категории «индивид» и «личность» в отечественной психологии

В отечественной психологии традиционно утвердились три основные понятийные категории, отражающие три аспекта существования человека: «индивид», «личность», «индивидуальность». Наиболее последовательно такое различение проведено в работах Б. Г. Ананьева и А. Н. Леонтьева.

Человек как индивид предстает в своих природных, биологических особенностях. Познание человека как индивида предполагает рассмотрение природных основ человеческой жизни, его психологии. Человек как индивид — это существо материальное, природное, телесное в его целостности и неделимости. Человек как природное существо удовлетворяет так называемые органические потребности: в пище, в тепле, отдыхе и т.д. Форма, строение, функционирование человеческого тела есть продолжение эволюционного ряда; оно во многом сходно с организмом высших приматов.

В основе понятия индивида, согласно А. Н. Леонтьеву, лежит факт неделимости, целостности и особенности каждого человека, возникающие уже на ранних ступенях развития жизни.

Личность — одна из базовых категорий психологической науки, и одно из наиболее широко применяемых понятий. Традиционно в психологии этим понятием обозначается наиболее развитый уровень человеческой субъективности. Слово «личность» первоначально означало маски, которые надевали актеры в древнегреческом театре. Постепенно понятие личности наполнялось все большим многообразием смысловых значений, оттенки и диапазон которых в определенной мере специфичны для конкретного языка.

Таким образом, в значении слово «личность» можно выделить два основных смысла. Один, наиболее очевидный, — несовпадение собственных характеристик человека с содержанием роли, которую он исполняет. Другой смысл — социальная типичность исполняемой роли, ее открытость другим людям.

В психологии такие представления о личности, как о системе ролевого поведения, обусловленного совокупностью устойчивых социальных ожиданий со стороны ближайшего окружения, нашло свое отражение в так называемой ролевой теории личности.

6. Личность как психическое образование: определение, функции.

Человек, член общества, рассматривается социологией, психологией и педагогикой как личность, хотя он при этом остается организмом; в основе всех сторон деятельности личности лежит деятельность мозга. Единицей, рассматриваемой в перечисленных науках, является не организм, а личность человека, которая характеризует его как деятеля и более или менее заметного участника общественно-исторического процесса. Личность в основном определяется как общественно-исторически обусловленное высшее, интегральное психическое образование, свойственное только человеку, как сознательный потенциальный регулятор его психической деятельности и поведения.

В связи с этим можно сказать о психических образованиях и о потенциальном психическом.

В психическом можно установить две категории:

а) процессуальное; б) потенциальное. Процессуальное и потенциальное не существуют друг без друга, это - единство, но вместе с тем это - различные, а не тождественные понятия.

Психические образования являются потенциальным психическим, реализующимся, формирующимся в процессе психической деятельности. Личность человека представляет собой сложнейшее и высшее в психике человека образование. Высшим оно является в том смысле, что оно непосредственно определяется влияниями и требованиями социальной среды и общественно-исторического процесса. Общественные требования относятся прежде всего к идейной стороне поведения и переживаний человека.

Одним из недостатков психологического исследования является не изжитый формализм в рассмотрении его психики. Процессы психической деятельности, а также лежащие в их основе психические образования рассматриваются без достаточной связи с содержаниями психической деятельности. Особенности содержания, с которыми связана психическая деятельность, определяют функциональную сторону психического процесса. Но эта структура, активность процесса, его характер (в смысле положительной или отрицательной реакции на объект), его доминирование в сознании и поведении зависят от отношения человека, от положительной или отрицательной значимости содержания процесса, от степени этой значимости для человека. Без учета этой роли психической активности отношений никакой процесс не может быть правильно освещен, не могут быть правильно определены способности человека, осуществляющего ту или иную деятельность; характер исследуемого процесса обусловлен не только особенностями задачи деятельности, но и отношением человека к этой задаче.

В числе общих функций психических образований выделяются коммуникативная (регулятивная) функция, ориентировочно-осведомительная, ситуативно-адаптивная, творческая (преобразовательная), а также другие, более частные функции.