Мышление

19. Проблема мышления в ассоциативной психологии и вюрцбургской психологической школе. Определение и основные особенности процесса мышления.

Мышление в широком смысле — обобщенный и опосредствованный процесс отображения связей, отношений, существенных свойств объектов действительности.

В узком смысле — процесс решения задач.

Виды — наглядно-действенное (вот как разогнуть скрепку, смотри-ка), наглядно-образное (проблему буддийского монаха легче решать, когда нарисуешь график восхождения оттуда и туда), словесно-логическое.

Творческое (порождение вариантов) и критическое (отсечка вариантов) (теория «мозгового штурма»).

Теоретическое и практическое. Интуитивное и дискурсивно-аналитическое. Формы мышления (по Аристотелю): понятие-суждение-умозаключение.

Ассоцианизм (А. Бэн и др.): Умозаключение — простая ассоциация суждений, суждения — простая ассоциации понятий, понятия (теория наложения) — усредненный портрет. Таким образом, деклариуется чувственный характер всего мышления.

Кюльпе и Бюлер (Вюрцбург, метод систематической экспериментальной интроспекции): единица мышления — мысль (сознанность, сознание правила ли, отношения ли, намерения ли). Мышление = ассоциации+детерминирующая тенденция, также вводится понятие задачи. «Безобразное-ненаглядное мышление».

Вюржбурцам вторит Уильям Джеймс: нужна ещё «проницательность» - «направленность», главное свойство мышления как способность ориентироваться в новых данных опыта. S, P, M У. Джеймса. Отто Зельц: антиципирующий комплекс (= М. Джеймса). Случаи восполнения АЦК по Зельцу: рутинная актуализация средств, абстракция средств (репродуктивная, случайно обусловленная, напрямую из структуры задачи), ценностное сочетание воздействий (??? художественное творчество). 20. Проблема мышления в гештальтпсихологии: исследования В. Кёлера, М. Вертхаймера и К. Дункера.

Макс Вертхаймер, «Продуктивное мышление» (1943). Начальная ситуация по сравнению с конечной может обладать незавершенностью (пробелами или нарушениями) или несовершенством структуры. В первом случае её нужно переструктурировать и найти недостающие элементы (S1=>S2), во втором — постичь её внутреннюю структуру, дать новое глубокое понимание ситуации, причем конкретной цели переструктуровки нет. (S1=>...) Схему (...=>S2) имеет художественное творчество.

Вольфганг Кёлер: «Исследование интеллекта человекоподобных обезьян». Показывая эволюционную близость высшей психической деятельности у человека к прообразу таковой у обезьян (что сильно ценил у него Выготский), Кёлер касался и вопроса решения проблем. Обезьяны у К. решали задачи (добраться до лакомства) не с помощью метода проб и ошибок, а улавливая структуру задачи и выполняя адекватные действия. «Инсайт» - озарение, такое, как и у человека.

Карл Дункер: объективная струтура инсайта. 1) Нахождение принципа решения задачи (понимание конфликта+проникновение в ситуацию) 2) реализация решения. Функциональная фиксация — роль прошлого опыта использования того или иного предмета в той или иной фунции (опыт со свечкой, с клещами). 21. Понятие как объект исследования в психологии мышления.

Джером Брунер родился в 1915 году и всё ещё жив. Стратегии формирования искуственных понятий (ему предшествовали эксперименты Н. Аха (Вюрцбург; стремился показать, что нужна поставленная задача) и Л. Выготского (внутренняя структура понятий на разных этапах их развития). Брунер: формирование понятий как последовательное. Стратегии формирования понятий: сканирование (проверка одной за другой гипотез) и фокусировка (берется положительный пример понятия; анализируются его признаки).

Методика Элеанор Рош - теория прототипов, семибалльное шкалирование слов на то, насколько они мебель. Стул, стол - 7, телевизор, мусорное ведро - 1-2. В формировании понятия, по Рош, играет роль универсальный «естественный прототип». Понятие имеет внутреннюю структуру. 22. Проблема ограниченной рациональности: исследования А. Тверского и Д. Канемана.

Машину нельзя научить мыслить, как человек, ограниченно рационально - эксперимент супруг Легренци с АК-47 и почтовым конвертом, на обратной стороне которого марка, Амоса Тверского и Даниила Канемана про важность контекста и формы подачи информации (азиатская эпидемия, блузка и компьютер) - а также эвристик доступности и репрезентативности: люди оценивают как более вероятные события, о которых они чаще слышат или которые чаще встречались в их опыте (что вероятнее, смерть от съедения тебя акулой или от падения на тебя обломков самолёта? на самом деле второе, просто слышим мы чаще о первом). 23. Решение творческих задач как предмет психологии мышления.

Грэм Уоллес (1926): Подготовка-вызревание (инкубация)- инсайт (озарение)-проверка. См.: Вертхаймер, Дункер. 24. Возможности и ограничения информационного подхода к мышлению.

Изучение мышления в когнитивной психологии началось с попытки машинного его моделирования. Информационный подход к мышлению: Аллен Ньюэлл, Герберт Саймон - машины «Логик-теоретик», «Универсальный решатель задач (1957)». Первая была чисто алгоритмической, т.е. включала такие процедуры, как процессы выработки и процессы проверки решения, и могла доказывать математические теоремы. Вторая кроме алгоритмов включала в себя правила эвристики - правила, сокращающие среднее число проб при решении - и умела играть в шахматы и ханойские башни. Эвристики селекции, эвристики планирования. Потом пути искуственного интеллекта и чистой психологии мышления расходятся - машину нельзя научить мыслить, как человек, ограниченно рационально (см.)

ПАМЯТЬ