<!--1.Предмет и основные проблемы КА-->

В широком смысле КА – дисциплина, изучающая закономерности формирования челК, в отличае от физичА. В узком смысле КА – научные исследования, кот занимаются изучением общих проблем К развития чел-ва и привлекающие для этого данные большого числа дисциплин.

Антропология – учение о человеке.

Антр – система дисциплин, каждая специфически исследует общий предмет – человека, вкл в себя физическое, социальное, культурное, историческое, философское, медицинское, политическое и др виды антр знания.

КА – наука, кот изучает определяемое К функционирование обществ у различных народов. Физическая А занимается описанием рас, философская А – особенности человеческой сущности. К КА близка социальная А, изучающая соц институты разных народов. В более узком смысле КА – ведущая школа западноевропейской и американской А начала и середины 20в. Истоки заложены Ф.Боасом.

Человек рассматривается в А как родовое существо, прошедшее историко-к эволюцию.

К – ценностно-отобранный и символически организованный позитивный опыт совместной жизнедеятельности людей, содействующий решению их общественных и личных проблем.

Объект – человек, взятый в его соц и природном окружении и рассмотренный через призму культуры его общества. В объект входит географическая среда формирования и развития К.

Предмет – КА исследует динамику развития К, механизмы ее передачи через поколения, распространение. Предметами являются закономерности и механизмы взаимодействия человека с его соц и природным окружением в условиях конкретной К системы.

Этнология – изменения этнических общностей.

А в работах опирается на теор достжения др соц-гум наук, используют теории философии, психологии, социологии, истории.

Дисциплина под названием «культурная антропология» лишь не-

давно вошла в научный обиход и в учебные программы российских университетов. Между тем в зарубежном образовании наука с подобным

названием существует уже почти сто лет. Термин «культурная антропология» не является общепринятым и за рубежом: он характерен лишь для ряда национальных традиций, и прежде всего США, где он и возник. Кроме того, выясняется, что несмотря на отсутствие термина в российской науке, многие проблемы культурной антропологии поднимались и решались уже несколькими поколениями отечественных ученых. Поскольку термин имеет американское происхождение (он был

введен в I трети ХХ века представителями так называемой культурно-

исторической школы антропологии), начнем с того, что понимают под

ним здесь.

Культурной антропологией обозначают часть универсальной нау-

ки о человеке и его культуре – антропологии. В последнюю входит, по-

мимо культурной, физическая антропология, которая изучает телесные

параметры человека (антропометрию, соматологию, расовую антропо-

логию и др.), включая эволюцию человека. культурная

антропология понимается как некая собирательная дисциплина, вклю-

чающая в себя несколько научных дисциплин: археологию (изучение

останков прошлого), этнографию (чистое описание привычек и обыча-

ев живущих народов), этнологию (сравнительное изучение прошлого и

настоящего народов), фольклор (коллекционирование и анализ эпоса,

музыки и повествований, сохраняемых устной традицией), социальную

антропологию (изучение социальных процессов и социальной струк-

туры), лингвистику (изучение живых и мертвых языков) и изучение

культуры и личности (отношение между отличительными типами жиз-

ни и характерной психологией). В более короткой трактовке культур-

ную антропологию делят на археологию, лингвистику и этнологию. Для европейской науки, занимающейся примерно той же обла-

стью исследований, характерны иные обозначения. В Великобритании

и Франции дисциплина называлась первоначально «этнологией», а в

XX веке более распространенным стал термин «социальная антро-

пология» (social anthropology), введенный всемирно известным иссле-

дователем Джеймсом Фрезером 4. В немецкоязычных странах тради-

ционно различают Volkerkunde , изучающую заморские культуры, и Volkskunde, ориентированную на европейские страны, на собственные

народные культуры.

В России под термином «антропология» традиционно понимали

только физическую антропологию. Культурно-антропологические ас-

пекты изучения различных культур и субкультур входили в комплекс-

ную дисциплину, которую более ста лет обозначали термином «этно-

графия». В начале 1990-х гг. традиционный термин заменили на новый −

«этнологию». Несмотря на существование противоречий, для послед-

них десятилетий характерно сближение американской «культурной» и

английской «социальной» антропологий.

Антропология отличается от всех других наук о человеке как раз тем, что она пытается собрать воедино все отдельные аспекты и изучить глобально и всесторонне общий процесс физического и культурного развития человека.

Основная цель культурной антропологии - всесторонне изучить процессы формирования и развития человеческой культуры, общие проблемы культурного развития человечества.

Культ. а. рассматривает человека с точки зрения его деятельности, протекающей в условиях различных форм поселения, в составе многочисленных социальных и этнических сообществ, различающихся своеобразным и социально наследуемым жизненным укладом, называемым культурой.

Антропология появилась в 17в.однако представление о человеке и антропологии как таковые появились в 15-16в.еще в 16 в.- первый трактат француза «Антропология».в средние века а. была религиозной, т.е. рассматривала человека с религиозно точки зрения(до Иисуса-закон, после Иисуса-новый поворот сознания-христианство, есть что-то большее,чем закон-просвещение).возрождение-новая эпоха, базируется на чел, чел-мера всех вещей.

17-18вв. работы немецких и франц ученых по антропологии, затрагивающие следующие вопросы:что такое раса?нац-сть?нация? 19в-сложилось начало науки ,т.к. был собран достаточный эмпирический материал.(Декарт:культура как субстанция(с-выявление иформирование основного понятия, свойственного культуре) и как акциденция(а-отдельные культуры)).19в-основные школы:эволюционизм, диффузионизм, биологический диффузионизм, психологическая школа. 18-19вв.деление а на культурную, социальную, биологию и этнологию.

История

Если принять гипотезу о синонимичности культурной антропологии и этнологии, временем её появления как науки следует считать время появления этнологии, то есть 1830-е — начало 1840-х годов. Термин «антропология» на Западе закрепляется с начала 1870-х, а уже в 1879 году начинается преподавание антропологии в Рочестерском университете в США и в 1884 году в Оксфорде. Сложилось несколько основных подходов, объясняющих многообразие духовной и материальной культуры у разных народов мира и в разные исторические эпохи.

В то же время, изучаемым культурной антропологией проблемам уделялось внимание ещё в эпоху античности. Демокритом и Титом Лукрецием Каром были сформированы первые концеgции антропосоциогенеза. Идея о природно-географической обусловленности социально-психологических и политических явлений была предложена Гиппократом. Корнелий Тацит бывший, вероятно, первым этнографом, противопоставил цивилизованность дикости, указывая на свойственное цивилизации падение нравов.

В XVI-XVIII веках в связи с увеличением знаний о мире в Европе в результате Великих географических открытий интерес предмету антропологии сильно возрос. С именами Пьетро Мартира, Мишеля де Монтеня, Жана Жака Руссо и Дени Дидро связана получившая широкую популярность концепция «счастливого дикаря», идеализирующая общественный лад "примитивных" народов.

<!--2.Основные антропологические школы-->

АМЕРИКАНСКАЯ АНТРОПОЛОГИЧЕСКАЯ ШКОЛА

- одна из ведущих национальных школ, в широком смысле - американская антропологическая традиция. В рамках А.а.ш. сформировался ряд направлений, опирающихся на собственную методологию и методику исследования, отчетливо образующих самостоятельные школы: историческую (Боас, Кребер, Уисслер, Лоуи), этнопсихологическую (Кардинер, Бенедикт, М. Мид и др.), культурно-эволюционную (Л. Уайт, М. Салинс, Э. Сервис, Дж. Стюард и др.) и т.д.

Особенность американской традиции в антропологии как науки о человеке - нерасчлененность знания, стремление к целостному подходу в изучении человека как существа биологического и культурного одновременно и выделение культуры как центр, объекта исследования, основного и автономного феномена истории.

Кребер, определяя принципы построения антропологического знания, рассматривал антропологический метод как результат синтеза гуманитарного и естественнонаучного подходов, а гуманитарно-естественнонаучную двойственность антропологии понимал как внутренне присущую ей характеристику. Традиция нерасчлененности знания формально существовала около 100 лет, а фактически продолжает определять развитие современной антропологии.

Дисциплинарная дифференциация внутри американской антропологии сложилась к сер. 20 в. и имела свою специфику. Основное деление произошло по главным направлениям исследования биологической и культурной сущности человека, что соответствовало физической и культурной антропологии.

Согласно традиции, преобладающей в США, культурная антропология включает этнографию как изучение и описание специфики отд. культур, этнологию как сравнительно-исторический анализ культур, лингвистику, первобытную археологию, теоретическую антропологию.

Историческая школа как идейный лидер американской антропологии первой трети 20 в. сложилась под влиянием взглядов и личности Боаса, который привнес в американскую антропологию традиции немецкой культурно-исторической школы.

В Колумбийском университете Боас создал первую проф. школу американских антропологов, где в основу подготовки была положена четко сформулированная программа интенсивных полевых исследований, изучение физической антропологии, лингвистики и этнографии.

Идейным стержнем исторической школы стал эмпирический метод. В качестве единственно возможного научного подхода Боас принимал накопление большого количества фактов и их тщательное описание, полностью отказываясь от синтеза полученных данных.

Историческая школа рассматривала каждое культурно-историческое явление как уникальное, возникающее единожды, в рамках опр. культурного ареала, а возможности изменений в культуре (культурная динамика) понимались как количественные изменения, возникающие в результате привнесения или заимствования культурных элементов путем диффузии и их взаимодействия (аккультурация).

АНТРОПО-ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ РАТЦЕЛЬ

- нем. ученый, один из основоположников антропогеографии, представитель географической школы в социологии и антропологии. Находясь под влиянием идей нем. географа К. Риттера и натуралиста М. Вагнера, Р. рассматривал об-ва и культуры разл. народов в неразрывной связи с природными условиями. Нерасторжимая связь между культурой и природной средой, между человеком и "землей" - основополагающий принцип разработанной им антропогеографии. В историю науки Р. вошел прежде всего как один из наиболее ярких представителей геогр. детерминизма. Культурные факторы истор. развития рассматривались в поздних работах наравне с географическими, к-рые нередко отходили на второй план. Биологизм ранних работ уступил место филос. осмыслению человеч. культуры и ее развития, к-рое позволяет внести Р. в число основоположников культурно-истор. школы. Антропогеография задумывалась Р. как составная часть биогеографии; он считал, что получение "полной картины земли" требует включения в нее и человеч. духа. Кроме того, антропогеография понималась как динамич. наука и была призвана высветить естеств. и культурную историю человечества при помощи изучения разных народов земли и их культуры в связи с геогр. условиями их обитания. Тема единства и целостности человечества красной нитью проходит через все научное творчество Р. Он подвергал резкой критике расовые теории; считал необходимым включить в историю человечества т.н. неистор. (бесписьменные) народы; только т.о. становится возможной реконструкция "всеобщей истории культуры". Все народы являются носителями единой "первичной и доистор. культуры", обладают общим культурным достоянием, включающим язык, разум, религию, огонь, оружие, орудия труда и т.д. Многочисл. черты сходства в разных культурах объяснялись как остатки этой "первичной культуры". В каждой отд. культуре часть ее элементов связана с "глубокими истор. корнями", и благодаря этому все культуры "создаются произвольно", под влиянием "несходных условий развития" (истор. обстоятельств и местных геогр. условий), из чего проистекают различия в обычаях, а также полит, и экон. учреждениях разных народов.

КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКАЯ ШКОЛА

- направление в зап. культурной антропологии пер. пол. 20 в., условно выделяемое по близости теоретико-методол. установок его представителей. К.-и.ш. сложилась на волне критики органицистских и логицистских оснований эволюционизма с позиций сторонников конкретно-эмпирич. познания в культурной антропологии. Теоретически это направление опиралось на проводимое баденской школой неокантианства и Дилыпеем разведение "наук о природе" - естеств. наук, ориентированных на теор. познание явлений природной действительности с помощью номотетич., генерализующих методов, и "наук о духе" - познания человека как творч., духовного субъекта и того, что им исторически создано, к-рое может осуществляться лишь через идиографич., феноменальное исследование и понимание. Методологически К.-и.ш. восприняла критику Боасом панлогизма генетич. метода эволюционистов, отрицание возможности выведения закономерностей и стадий культурного развития, универсальных путей прогресса и прогрессивизма в культуре вообще. Методол. основой систематизации изучаемого материала истор. и совр. этнич. культур для К.-и.ш. стал диффузионизм - направление, опиравшееся на объяснение культурной динамики через процессы распространения и заимствования инноваций - процессы, не получившие достаточного отражения в эволюционных теориях, исходивших из понимания культурного как реализации имманентно присущего ей потенциала. С позиций диффузионизма любая культурная форма (язык, институт, норма и т.д.) возникает в культуре единожды как инновация, и далее проходит сложный путь трансформации и заимствования ее другими культурами, реализующийся через завоевания, торговлю, миграцию, миссионерскую деятельность, подражание и т.д. Именно эти процессы многообр. культурных контактов, через к-рые прослеживалось взаимопроникновение культур, стали осн. предметом изучения для диффузионизма. Нельзя говорить о полном отрицании диффузионизмом роли внутр. факторов в развитии культуры - об этом свидетельствует хотя бы стремление представителей диффузионизма к выявлениям для культурных общностей их "чистой культуры" - освобожденной от всех привнесенных извне элементов - однако этим факторам отводилась второстепенная роль. Культурная диффузия, не имевшая аналога в биол. развитии, мыслилась как осн. составляющая специфически человеч. культурных процессов. Другим важным методол. принципом для К.-и.ш. стала опять-таки восходившая к Боасу и классич. культурной антропологии ориентация на конкретно-эмпирич. исследования. Отказавшись от системного априоризма и поиска универсального объяснит, принципа в познании культуры, представители К.-и.ш. концентрировали внимание на описат. стороне изучения культуры. При фиксации диффузионных процессов осн. материалом для исследователей данной школы стала история развития локальных культурных общностей, выделяемых по этнич. признаку. Только история культуры давала возможность на достаточно крупных временных отрезках проследить характер и последствия культурных контактов, механизмы культурной диффузии. Одним из первых это характерное для К.-и.ш. сочетание макроистор. характера исследования с диффузионной моделью культурной динамики продемонстрировал нем. этнограф Ф. Гребнер, сформулировавший т.н. "теорию культурных кругов", согласно к-рой предметные и институциональные культурные формы, возникая единожды и неповторимо, распространяются из территориально-локализованных очагов возникновения ("культурных кругов") в другие культурные общности, рассеиваясь и затухая "как волны от брошенного в воду камня". Гребнер анализирует распределение схожих культурных элементов (орудий труда, навыков, эстетич. канонов, памятников искусства) и степень их схожести между собой, на основании чего выделяет в культурной истории 12 культурных кругов, связанных разл. механизмами заимствования. Опр. ограниченность теории Гребнера проявлялась в жесткой привязке "культурных кругов" к опр. этносам, в рез-те чего значит, изменения в культуре, возникавшие при длит. контакте (аккулыпурации) двух этносов ("наложении культурных кругов") объяснялись возникновением нового этноса, что входило в противоречие с этнич. историей человечества

ЭВОЛЮЦИОНИЗМ(СПЕНСЕР, УАЙТ, МОРГАН)

Эволюционизм — первая этнографическая теория, которая начала формироваться в середине XIX века. Формированию эволюционистская парадигмы предшествовали эмпирические исследования культуры, проводившиеся прежде всего в рамках этнографии и этнологии. В результате были получены обширные знания о нравах, обычаях, институтах, образе жизни разных народов и осуществлены первая систематизация и осмысление этих знаний. Шедшее вслед научное эволюционистское объяснение уже опиралось на данные эмпирических исследований, переосмысляя их на теоретической основе.

Для эволюционистского объяснения были характерны: метод сравнительного анализа разных культур, а также сопоставление современной европейской культуры с предшествующими и особенно примитивными культурами; использование идеи развития культуры, трактуемой в естественнонаучном ключе, т. е. предшествующие состояния культуры рассматриваются как причина появления последующих); наконец, философско-психологистическое истолкование культурных феноменов.

РАСОВО-АНТРОПОЛОГИЧЕСКАЯ ШКОЛА

Расово-антропологическая школа в социологии, течение в буржуазной социологии 2-й половины 19 — начале 20 вв. К Р.-а. ш. относят Ж. А. Гобино,Ж. Лапужа (Франция), Х. Чемберлена (Великобритания), О. Аммона (Германия), а также Ф. Гальтона и К. Пирсона (Великобритания). Представители Р.-а. ш. неправомерно переносили на человеческое общество биологические законы борьбы за существование и естественного отбора, интерпретировали общественное развитие в понятиях наследственности, борьбы "высших" и "низших" рас и классов. Концепции Р.-а. ш. служили по существу апологией капиталистического общества и были тесно связаны с идеологией расизма.

РАСОВО-АНТРОПОЛОГИЧЕСКАЯ ШКОЛА - разновидность биологического направления в социологии второй половины 19- начала 20 в. Основателем школы является французский социолог Ж. Гобино. Основным трудом Гоби-но, в котором были заложены теоретические направления Р. -А. Ш. явилась книга "О неравенстве человеческих рас" (1853-1955). В этой работе Гобино сделал попытку обосновать необходимость существования господствующей в обществе элиты и выдвинул теорию, согласно которой неравенство, связанное с расовыми различиями и вытекающая из него борьба рас являются главной движущей силой развития народов и общества. По мнению Гобино, наиболее способной к культурному развитию является белая раса, и особенно ее германская ветвь, что и определяет ее ведущую роль по отношению к другим расам. Гобино отмечал, что, стремясь к расширению своего влияния, белая раса постепенно смешивается с представителями других рас, а это оказывает негативное влияние на ее способности и культуру. Гобино вошел в историю науки как ученый, выдвинувший первую расистскую концепцию. Другими известными представителями Р. -А. Ш. являются Ж. Лапуж (Франция), X. Чемберлен и Ф. Гальтон (Великобритания), Л. Вольтман и О. Аммон (Германия) и др. Чемберлен в своих работах призывал к возрождению "арийского духа" и явился одним из главных предшественников идеологии немецкого фашизма. Аммон и Лапуж явились основоположниками такой ветви Р. -А. Ш. как ан-тропосоциология, сделав попытку установить и научно обосновать универсальную связь между классовой принадлежностью и некоторыми размерами головы человека. Несмотря на различное содержание исследований, относящихся к Р. -А. Ш. , можно выделить общие черты и положения этого направления в социологии. Это представление о том, что культура и социальная жизнь являются, в первую очередь, результатом воздействия расово-антропологических факторов; отрицание существования равенства рас; деление рас на "высшие" и "низшие"; интерпретация общественного развития и социального поведения людей в понятиях биологической наследственности и борьбы "высших" и "низших" рас; оценка смешения рас как негативного явления с точки зрения социального и культурного развития общества. Концепции Р. -А. Ш. оказали сильное влияние на развитие концепций расизма, проповедующего физическую и психологическую неполноценность некоторых человеческих рас, исконное разделение людей на полноценные и неполноценные расы, определяющие влияние расовых различий на историю и культуру общества. Хотя идеи Р. -А. Ш. и подвергаются резкой критике, отдельные ее положения еще оказывают влияние на интерпретацию данных антропологии, этнопсихологии и других наук, изучающих специфику расовой культуры современного общества. Е. А. Кечина

<!--3.Основные методы А анализа-->

Общенаучные методы: структурно-функциональный подход. К и общество – функциональная система, хар-ся устойчивостью. Устойчивость обеспечивается за счет воспроизводства, поддержки равновесия системы элементов. С-Ф позволяет установить общие закономерности функционального взаимодействия К и соц систем. В качестве системы – любой соц.институт, организация. Черты с-ф подхода: 1.в центре внимания проблемы, связанные с функц и воспроизводством соц.структуры 2.структура понимается как всесторонне интегрированная и гормонизированная системв 3.функции соц.институтов определяются по отншению к состоянию интеграции или равновесия соц структуры 4.динамика соц.структуры объясняется исходя из принципа сохранения соц.равновесия

Сравнительный метод – наличие общих закономерностей проявления соц.поведения в исторически разных сообществах. Сопостовление однотипных соц и К явлений:форм гос.устройства, семьи, власти, традиций. Выявляются общие и специфич.хар-ки.

Косскультурный, Сравнительно-исторический.

Специальные: Архивное исследование – исследование исторических свидетельств и документов. письменные свидетельства об

особенностях жизни, хозяйства, поведения, обычаях, обрядах, верова-

ниях и других сторонах культур различных обществ. К ним относятся,

например, самые древние письменные источники − клинописные таб-

лички, папирусные свитки и др. Следующую категорию источников составляют изобразительные

источники (рисунки, барельефы, скульптуры, мелкая пластика и т. п.) Особую категорию источников в антропологии составляют музей-

ные собрания. В них отражены различные стороны жизни народов: хо-

зяйство, одежда, жилище, украшения, утварь, предметы культа, образ-

цы искусства. Музейные собрания позволяют наглядно представить

себе особенности культуры и быта различных народов, проводить

сравнительно-типологическое изучение предметов, устанавливая их

родство и различия. широко

используются материалы фольклора: песни, сказки, предания, загадки,

танцы, народная музыка. Широко учитываются в антропологии и ре-

зультаты языкознания, лингвистики. Археологические материалы.

Биографический метод – личные документы

Идеографический – описание объекта в его уникальности

Контент-анализ – количественный анализ книг, газет, документов с целью содержательной интерпретации выявленных числовых закономерностей (научно обоснованный метод чтения между строк)

Опрос:анкетирование, интервьюирование, заочные опросы(по телефону). Экспертные, массовые, выборочные, сплошные.

Экспедиции – полевые исследования. Кабинетная работа.

Антропологическая фотография - один из методов фиксации и исследования материала в антропологии. Разработаны стандарты антропологической съемки (нормы, освещенность и др.) унифицирующие полученные снимки человека и других антропологических объектов. Фотография используется во всех направлениях антропологии.

<!--4. Исторические формы представлений о К-->

Античность. Появление понятия "культура" относят к римской античности. Цицерон – возделывание, обработка, улучшение. К – результат чел.усилий, направленных на совершенствование, преобразование того, что дано природой. Цицерон считал, что дух, разум человека необходимо возделывать так же, как крестьянин возделывает землю. смыслом культуры он считал воспитание в человеке способности быть идеальным гражданином, четко осознающим свой долг по отношению к обществу. культура понималась как определенные моральные нормы, а также как характер усвоения этих норм. В силу таких представлений первым значением термина "культура" стало отождествление его с воспитанием и образованием.

Средние века. Культура – личные качества, признаки личного совершенства. Религия, познание Бога и Библии, символы.

Возрождение. Соответствие гуманистическому идеалу. Просветитель 18в-К-разумность. Вико, Монтескье, Руссо – К появляется в разумности общ.порядков, достижения в области науки и искусства. Цель К – сделать человека счастливым «эвдемонистическая» концепция К. рождалось новое понимание культуры как чисто человеческого мира, отличного от мира природы( частью которого была культура в античности) и божественного мира (к пониманию которого стремилась культура Средневековья). Так появилось осознание того факта, что культура - сущностная характеристика человека. Каждая культура закрепляет себя в языке-Вико.

Кант – граница между К и цивилизацией, 20в Шпенглер противопоставил. Шп один из первых дал определение К – единство художественного стиля во всех проявлениях жизни народа.

Тойнби – цивилизации, вызовы –ответы.

Рубеж 19-20в. 2 направления в исследовании К:философское и этносоциологическое.

2 половина 19в – Понятие К приобретает статус научной категории. К перестает означать только высокий уровень развития общ. Тейлор ввел в этнографию антроп.принцип исследования – при объяснении К исходит из рассмотрения ее с точки зрения псих.интерпретируемой природы человека.

20в Парсонс – двухстадийная эволюционная модель:доисторически и исторические формы развития чел-ва. Стартовая: примитивное общ-во, структура ограничивается семейными связями. Предпосылки развития – родство, технология, язык, религия. Переход: система общественного разделения труда, система соц.стратификации. Появляется система рынка и денег, правовая система, демократия.

Современный термин К приобрела в 20в – ценностно отобранный и символически организованный позитивный опыт совместной жизнедеятельности людей.

<!--6. Расово-антропологическая школа-->

РАСОВО-АНТРОПОЛОГИЧЕСКАЯ ШКОЛА - разновидность биологического направления в социологии второй половины 19- начала 20 в. Основателем школы является французский социолог Ж. Гобино. Основным трудом Гоби-но, в котором были заложены теоретические направления Р. -А. Ш. явилась книга "О неравенстве человеческих рас" (1853-1955). В этой работе Гобино сделал попытку обосновать необходимость существования господствующей в обществе элиты и выдвинул теорию, согласно которой неравенство, связанное с расовыми различиями и вытекающая из него борьба рас являются главной движущей силой развития народов и общества. По мнению Гобино, наиболее способной к культурному развитию является белая раса, и особенно ее германская ветвь, что и определяет ее ведущую роль по отношению к другим расам. Гобино отмечал, что, стремясь к расширению своего влияния, белая раса постепенно смешивается с представителями других рас, а это оказывает негативное влияние на ее способности и культуру. Гобино вошел в историю науки как ученый, выдвинувший первую расистскую концепцию. Другими известными представителями Р. -А. Ш. являются Ж. Лапуж (Франция), X. Чемберлен и Ф. Гальтон (Великобритания), Л. Вольтман и О. Аммон (Германия) и др. Чемберлен в своих работах призывал к возрождению "арийского духа" и явился одним из главных предшественников идеологии немецкого фашизма. Аммон и Лапуж явились основоположниками такой ветви Р. -А. Ш. как ан-тропосоциология, сделав попытку установить и научно обосновать универсальную связь между классовой принадлежностью и некоторыми размерами головы человека. Несмотря на различное содержание исследований, относящихся к Р. -А. Ш. , можно выделить общие черты и положения этого направления в социологии. Это представление о том, что культура и социальная жизнь являются, в первую очередь, результатом воздействия расово-антропологических факторов; отрицание существования равенства рас; деление рас на "высшие" и "низшие"; интерпретация общественного развития и социального поведения людей в понятиях биологической наследственности и борьбы "высших" и "низших" рас; оценка смешения рас как негативного явления с точки зрения социального и культурного развития общества. Концепции Р. -А. Ш. оказали сильное влияние на развитие концепций расизма, проповедующего физическую и психологическую неполноценность некоторых человеческих рас, исконное разделение людей на полноценные и неполноценные расы, определяющие влияние расовых различий на историю и культуру общества. Хотя идеи Р. -А. Ш. и подвергаются резкой критике, отдельные ее положения еще оказывают влияние на интерпретацию данных антропологии, этнопсихологии и других наук, изучающих специфику расовой культуры современного общества

<!--7. Эволюционизм и новоэволюционизм-->

Эволюционизм — первая этнографическая теория, которая начала формироваться в середине XIX века. Формированию эволюционистская парадигмы предшествовали эмпирические исследования культуры, проводившиеся прежде всего в рамках этнографии и этнологии. В результате были получены обширные знания о нравах, обычаях, институтах, образе жизни разных народов и осуществлены первая систематизация и осмысление этих знаний. Шедшее вслед научное эволюционистское объяснение уже опиралось на данные эмпирических исследований, переосмысляя их на теоретической основе.

Для эволюционистского объяснения были характерны: метод сравнительного анализа разных культур, а также сопоставление современной европейской культуры с предшествующими и особенно примитивными культурами; использование идеи развития культуры, трактуемой в естественнонаучном ключе, т. е. предшествующие состояния культуры рассматриваются как причина появления последующих); наконец, философско-психологистическое истолкование культурных феноменов.