24. Содержание образовательного процесса в системе дополнительного образования региона. Специфика организации содержания основных программных направлений: экранные технологии.

Экранные технологии

Программное направление включает школьников в современные ви-

зуально-эстетические практики и предполагает освоение школьниками таких элементов современных экранных технологий, как видео-арт, кино- и телетехнологии, web-дизайн и др. Программа ориентирована на формирование у школьников знаковых, образно-симво-лических форм мышления и представления. Программа предполагает изучение места визуальных технологий в современной культуре, анализ современных средств построения образов.

25. Содержание образовательного процесса в системе дополнительного образования региона. Специфика организации содержания основных программных направлений: инженерные технологии.

Инженерные технологии

Программное направление включает школьников в практики создания

искусственно-технических объектов (миров), построенных по зако¬нам природы. Программа предполагает пропедевтику базовых представлений о конструировании, моделировании и техническом воплощении идей. Важная характеристика программы заключается в том, что учащимся предоставляется возможность проанализировать контексты, определяющие потребности в том или ином инженерном изобретении, рассмотреть вопросы технического обеспечения современной жизнедеятельности.

(Подойдет к каждому из этих ответов)Все программные направления организованы исходя из представ¬лений о модульной организации образовательного процесса. Серия модулей (как правило, 3—5) объединена в годовые образовательные программы. Модули могут представлять собой различные образовательные формы: организационно-деятельностные семинары, имитационно-ролевые игры, проектные семинары, образовательные путешествия и др. Длительность модуля составляет 5—10 дней. Образовательный модуль не должен являться совокупностью случайно собранных образовательных форм. Модуль организован и объединен образовательной задачей, которая определяет структуру-сценарий модуля, а также его тему.

Образовательная задача оформляется не как учебная задача, то есть в логике предметного материала, а в логике актуальных проблем профессиональной, социальной, экзистенциальной жизни образующегося. Причем образовательная задача должна задавать проблемно-поисковый характер модуля.

Для этого к проектированию и организации образовательного модуля предъявляются следующие требования. Разработка модуля должна:

• опираться на осознаваемые цели ее участников как субъектов образовательного процесса и формировать новые образовательные потребности ее участников;

• обеспечивать возможность индивидуального образовательного маршрута через соорганизацию различных форм индивидуального и коллективного участия;

• предусматривать мобильные перемещения участников по обра¬зовательным позициям;

• включать участников в современные формы мышления, деятельности и коммуникации;

• предусматривать аналитические и рефлексивные формы фиксации образовательного содержания;

• предусматривать включение в качестве образовательного материала ситуаций городского, регионального, федерального и (или) мирового уровней;

• предусматривать решение таких образовательных задач, которые имеют статус «настоящих» (то есть актуальных и практически значимых) для всех ее участников;

• восстанавливать культурно-исторические основания решаемых образовательных задач.

26. Подпрограммы программы развития системы дополнительного образования Красноярского края «Поколение-XXI: развитие человеческого потенциала»: интенсивные школы.

27. Подпрограммы программы развития системы дополнительного образования Красноярского края «Поколение-XXI: развитие человеческого потенциала»: массовые социальные тренинги для старшеклассников.

28. Подпрограммы программы развития системы дополнительного образования Красноярского края «Поколение-XXI: развитие человеческого потенциала»: элективные курсы.

29. Подпрограммы программы развития системы дополнительного образования Красноярского края «Поколение-XXI: развитие человеческого потенциала»: программы летнего образовательного отдыха.

30. Подпрограммы программы развития системы дополнительного образования Красноярского края «Поколение-XXI: развитие человеческого потенциала»: кадровая программа.

31. Организация образовательного процесса в системе дополнительного образования региона.

32. Образовательные программы. Принципы модульной организации содержания.

33. Образовательный модуль. Формы образовательных модулей.

34. Образовательная задача и ее роль в организации и содержании модуля.

35. Учреждения регионального дополнительного образования. Специфика инфраструктуры Открытого дополнительного образования.

36. Тьюторский центр.

37. Менеджерский центр.

38. Специфика организации образовательного процесса открытого дополнительного образования в учреждениях дополнительного и основного образования.

39. Педагогические кадры регионального дополнительного образования. Принципы кадровой политики.

40. Педагогические кадры регионального дополнительного образования. Проектно-педагогическая команда.

41. Содержание деятельности позиций в проектно-педагогической команде: проектировщик.

42. Содержание деятельности позиций в проектно-педагогической команде: менеджер.

43. Содержание деятельности позиций в проектно-педагогической команде: тьютор.

44. Содержание деятельности позиций в проектно-педагогической команде: педагог.

45. Потенциал проектно-педагогических команд: принципы кадровой политики, кадровые школы, подготовка и переподготовка кадров для разработки и реализации модульных образовательных программ.

46. Мониторинг образовательных результатов в Программе «Поколение»

Мониторинг – это непрерывное, длительное наблюдение за состоянием среды и управление им путем своевременного информирования людей о возможном наступлении неблагоприятных, критических или опасных ситуаций.

Мониторинг в образовании – постоянное наблюдение за каким-либо процессом образовании с целью выявления его соответствия желаемому результату или первоначальным предположениям.

Мониторинг системы ДО Красноярского края обеспечивает Красноярский краевой менеждерский центр развития ДО. Одна из его задач - мониторинг состояния и перспектив развития системы дополнительного образования детей в рамках краевой Программы «Поколение-ХХI».

На примере Кежемского районного ЦДТ рассмотрим мониторинг результатов:

 В каждой программе на этапе проектирования должен быть заложен механизм развития через мониторинг, анализ результатов и эффективности, рефлексию деятельности, содержания и формы, возникающих изменений и их последствий, а также возможность корректировки или кардинальных изменений, как формы, так и содержания программы.

 На стадии реализации проекта создается рабочая группа, работающая по целевым программам проекта. В состав рабочей группы также входит и разработчики программы, осуществляющие авторский контроль над реализацией программы, консультирование, организацию мониторинга, анализа и корректировки программы.

 В программе Кежемского ЦДТ есть технологические карты, например, технологическая карта работы координатора по программе «Чудо-шашки» (см. ниже). Технологические карты позволяют систематизировать работу и осуществлять контроль. Это важно, так как каждый участник рабочей группы может работать одновременно в 2-х и более программах. Координаторы Сферного проекта включены в 5—7 целевых программ одновременно. Кроме того, технологические карты позволяют организовать мониторинг, как отдельных составляющих программы, так и всей программы в целом в рамках всего проекта.

На 2008 год

Стратегия развития человеческого потенциала как механизм модернизации дополнительного образования региона. Ключевым направлением является: Система оценки качества образования и система мониторинга.

Появляются новые структурные единицы, среди которых есть и менеджерский центр.

Система оценки качества образования и системы мониторинга

 региональные требования к содержанию и результату дополнительных образовательных программ (закрепление норм-лицензирование, аттестация)

 мониторинг результатов образования. Оценка качества образования и инструменты его измерения (сопоставимая ежегодная оценка прогресса уч-ся в освоении универсальных способностей)

 отработка системы поддержки индивидуальных достижений школьников в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование»в части поддержки талантливой и социально активной молодежи и многоуровневой системы массовых мероприятий со школьниками

 общественное участие и стандарты публичной отчетности.

 отработка системы зачета в ОШ результатов школьников в дополнительном образовании

2010 г.

Менеджерский центр Программы развития ДО

Первая ключевая задача - Создание региональной системы оценки качества дополнительного образования;