Отечественная психология
В Росси развивалось естественно научное направление. Именно с этим направлением связаны выдающиеся успехи психологии конца 19 начла 20в в России. Родоначальником такой психологии стал Иван Михайлович Сеченов (1829-1905). Он во многом определил развитие отечественной психологии, подходя к ней как к материалистической и естественной науке. Знаменитая работа И.М. Сеченова ≪Рефлексы головного мозга≫ (1863), посвящена психологическим проблемам. В ней он отрицал существование нематериальной души, доказывая, что психические процессы являются рефлексами разной степени сложности. Сеченовым было открыто явление центрального торможения (≪задерживающее≫ влияние одного из центров головного мозга на двигательную активность организма). Что по мнению Сеченова доказывало возможность волевого контроля личности в моменты нравственного выбора.
Влади́мир Миха́йлович Бе́хтерев (1857 - 1927). В своём подходе он всегда ориентировался на комплексное изучение проблем мозга и человека. Осуществляя реформацию современной ему психологии, разработал собственное учение, рефлексологию (с 1917). Уделял особое внимание разработке рефлексологии как комплексной науки о человеке и обществе (отличной от физиологии и психологии), призванной заменить психологию. В 1908 году в Петербурге начинает работу основанный Бехтеревым Психоневрологический институт, а в мае 1918 году Бехтерев обратился с ходатайством об организации Института по изучению мозга и психической деятельности и до самой смерти являлся его директором.
Продолжателем направления, заложенного Сеченовым, стал физиолог И.П.Павлов (1849-1936). Он создал учение о высшей нервной деятельности (поведении) живых существ, коренным образом преобразовавшее науки о человеке. Павлов исходил из принципа эволюционно-биологического объяснения функций организма как целостной системы, главным регулятором деятельности которой является нервная система. Его учение об условном рефлексе легло в основу западного бихевиоризма.
Другая традиция русской научной психологии восходит к идеям В.Вундта. Яркой фигурой здесь является Георгий Иванович Челпанов, основатель психологического института в Москве. Хотя он активно пропагандировал экспериментальный метод, все же он оставался второстепенным по сравнению с самонаблюдением.
Было еще одно направление, которое можно назвать духовно-философским. Его представители считали, что нельзя строить на принципах естественных наук экспериментальное изучение душевных явлений. В 60-70 годы начинается подъем научной и общественной мысли, связанный с освобождением крестьян, ослаблением цензуры. Главными вопросами психологии отечественные психологи считали вопросы нравственности, духовной жизни, т.е. опередили Европу почти на век. Константин Дмитриевич Кавелин (1818-1885) сделал наиболее значительный вклад в развитие такой психологии в то время. Он пытался построить новую позитивную психологию, оставаясь в русле гуманитарных наук, прежде всего философии. Кавелин утверждал, что психология - это та наука, в которой должны соединиться физиология и философия, так как в отдельности они не могут объяснить всей сложности человеческой природы. Он утверждал, что психику нельзя свести к физиологии, так как физиология - лишь условие возникновения психических явлений, он доказывал, что психическое, как несводимое к материальному, не может подчиняться материальным законам, главным образом закону причинности, т.е. детерминизму, отрицающему свободу воли человека. Поэтому без свободы воли нет личности, так как она формируется в борьбе с внешними обстоятельствами. Между ним и Сеченовым развернулась острая полемика. Однако гуманитарное направление и ее представители в силу перехода к советской власти попали в опалу и забылись.
В 20е годы Л.С. Выготским (1896-1934) создается культурно-историческая теория. С этого момента начинается самостоятельный путь развития отечественной психологии. Выготскому удалось решить проблему генезиса человеческой психики, механизмы ее формирования. Он выделяет два уровня психики: 1) натуральный (это то же, что есть и у животных, что дано человеку изначально – механическая память, непроизвольное внимание) 2) высшие психические функции (логическое мышление, произвольное внимание, творческое воображение). Возникновение их обусловлено социальным общением ребенка со взрослыми, в результате которого ребенок перенимает культурно-исторический опыт человечества. ВПФ формируются путем интериоризации, т.е. переноса во внутренний план социальных форм поведения в систему индивидуальных форм и ключевую роль здесь играет слово. Всякая ВПФ проходит 2 стадии:1) как форма взаимодействия между людьми 2) внутренний процесс. Изначально есть лишь предпосылка в виде физиологической основы строения головного мозга, станет ли человек тем, кем он должен быть зависит от социального окружения. Например, произвольное внимание.
Если Выготский считал психологию наукой о развитии ВПФ в процессе освоения человеком культуры, то А.Н. Леонтьев (1903-1979) ориентировал психологию на изучение порождения, функционирования и строения психического отражения реальности в процессе д-ти. Главный принцип: внутренняя психическая д-ть имеет то же строение, что и внешняя. Изучив строение внешней деятельности, эти принципы можно будет перенести на внутреннюю психическую деятельность. Структура д-ти:
Мотив – деятельность
Цель – действие
Задача – операция
Условия – физиологические функции.
Изначально существует потребность, состояние физиологической нужды, которое не осознается индивидом, а переживается им как состояние дискомфорта, неудовлетворенности, напряжения. Это состояние порождает ненаправленную поисковую активность, в результате которой происходит встреча с предметом, который может ее удовлетворить ее. С этого момента активность становится направленной, потребность опредмечивается и становится мотивом, осознанным или нет. Только теперь можно говорить о деятельности. Мотив – это то, ради чего совершается де-ть. Д-ть – это совокупность дей-й, которые вызываются мотивом. Действие – главная структурная единица д-ти. Оно определяется как процесс, направленный на достижение цели. Цель – это осознаваемый образ желаемого результата. Действие разбивается на операции. Действие может быть рассмотрено как совокупность операций, подчиненных цели. Сами операции контролируются задачами. Самый низкий уровень – психофизические ф-ии, обеспечивает настройку психических процессов в зависимости от условий (пример – решение задачки).
Теория д-ти так же описывает закономерности индивидуального психического развития. Леонтьевым было предложено понятие «ведущая де-ть», - это та, с которой на данном этапе развития связано появление важнейших новообразований и в русле которой развиваются др. виды деятельности. Объединив теории Леонтьева и Выготского, Даниил Борисович Эльконин (1904 – 1984) построил одну из основных в отечественной психологии периодизаций возрастного развития. Смена ведущей д-ти означает переход на новую стадию (от игровой к учебной). П.Я. Гальперин (1902-1988) в русле т. д-ти разработал т. поэтапного формирования умственных действий, которая имеет практическое значение в педагогике.
Личности в т. д-ти рассматривается в связи со становлением ее мотивационной сферы. Личность в т. д-ти рассматривается как совокупность деятельностей, выполняемых человеком и мотивов побуждающих эту деятельность.
Так же представителем этой школы является Александр Романович Лурия (1902 -1977). Исследовал проблемы локализации ВПФ и основал науку «нейропсихологию». Во время Великой отечественной войны он работал в госпитале. В госпитали поступали солдаты с различными ранениями голоного. Это давало обширный научный материал.
Деятельностный подход оказался очень плодотворным и позволил разрабатывать многие направления в психологии, стала основополагающей парадигмой в советской психологии. Т.к. связь с западными странами в СССР была затруднена, то многие научные достижения зарубежных ученых оставались неизвестными для нас, а наши для них, советская психология развивалась самостоятельно, и шла своим собственным путем. После перестройки в 90-ые годы достижения западной научной мысли стали активно осваиваться российскими психологами и границы стали стираться.
Таким образом, определение современной психологии – это область научного знания, исследующая особенности и закономерности возникновения, формирования и развития (изменения) психических процессов (ощущение, восприятие, память, мышление, воображение), психических состояний (напряжённость, мотивация, фрустрация, эмоции, чувства) и психических свойств (направленность, способности, задатки, характер, темперамент) человека, то есть психики как особой формы жизнедеятельности, а также психику животных.
Рис. 1
