Блок учебной деятельности.
В представлениях подростков компьютер стал необходимым средством обучения. Практически все считают, что он им помогает в учебной деятельности. Однако, они не совсем согласны с тем, что успешность в обучении зависит от использования компьютера. В целом подростки и их родители (в представлениях подростках) довольны их учебными успехами, однако, чтобы как-то соотнести эту информацию с полученной ранее, необходим корреляционных анализ, который не входит в задачи данной работы.
Блок общения.
Ответы по данному блоку получились наиболее однозначными. Наименьшая дисперсия по вопросу № 9т – общение в реальной жизни является более важным, чем виртуальное общение. Если сопоставить эти результаты с данными вопроса №2, то можно предположить, что, не имея возможности общаться в реальной жизни, подростки стараются общаться хотя бы через интернет, хотя это общение и не кажется им эмоциональным, комфортным, уважительным или безопасным. Однако, такая гипотеза не подтверждается данными открытого вопроса. Также стоит добавить, что полученные ответы могут быть обусловлены социальной желательностью, т.к. отрицательное отношение к компьютеру в последнее время достаточно распространено.
Блок мотивации.
Данный блок был основан на вопросах, взятых из опросника на определение зависимости от компьютера. Подростки сидят за компьютером не потому, что у них не удовлетворена потребность в безопасности или уважении. Они также не пытаются уйти из реальности посредством сидения за компьютером. Как уже было сказано ранее (в блоке 1), основные мотивы для использования компьютера – удовлетворение познавательной потребности и потребности в общении. Как показал вопрос №4, многие считают компьютер легким и доступным времяпрепровождением, и считают, что многие проводят перед ним много времени, потому что им «нечем заняться». Также многие отмечали, что компьютер является удобным источником информации и средством общения.
Выводы
1.Многие результаты были вполне ожидаемы: подростки проводят много времени за компьютером, и при это они используют компьютер как средство общения, поиска информации и как средство обучения.
2.Мы не смогли выявить компьютерную зависимость у наших респондентов с помощью блока мотивации.
3.Наша анкета была оценена как удобная и быстрая в заполнении, форма таблицы ускорила процесс заполнения.
4. Многие вопросы были не очень эффективны, по причине того, что на них, по нашему мнению, давали социально приемлемые ответы. Их следовало формулировать более завуалировано.