Мышление как деятельность

Любые умственные действия – продукт интериоризации, то есть когда-то были внешними, практическими действиями. Разрыв между умственной и практической активностью человека – кажущийся.

Интериоризация – это перенесение действия из внешнего плана во внутренний, то есть умственный план, сопровождающаяся сворачиванием, изменением и сокращением этого действия.

Экстериоризация - процесс перехода от умственных действий ко внешним, предметным.

Существуют четыре типа умственных действий (по П.Я Гальперину): Определение цели (целеполагание). Определение плана действий (планирование). Реализация плана (действие реализации). Сравнение полученного результата с целью (действие контроля)

Мыслительные операции

1. Анализ – это мысленное разделение предметов и явлений на части.

2. Синтез – мысленное объединение частей или отдельных свойств в единое целое.

Анализ и синтез тесно взаимосвязаны и друг без друга теряют эффективность.

3. Сравнение – это сопоставление предметов и явлений, обнаружение сходств и различий между ними.

4. Обобщение – мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам.

5. Абстрагирование – отвлечение от несущественных признаков предметов с одновременным выделением существенных.

6. Классификация – разделение и последующее объединение познаваемых объектов или феноменов по каким-либо критериям (основаниям).

7. Конкретизация – это поиск частного в данном общем. Конкретизация проявляется в иллюстрировании каких-либо теоретических положений наглядными и конкретными примерами.

8. Систематизация – разделение и последующее объединение, но уже не отдельных объектов познания, а их групп и классов.

Основными логическими формами мышления являются: понятия, суждения и умозаключения.

Понятие – это такая форма мышления, в которой отражаются общие, существенные свойства предметов и явлений (окружность).

Суждения – это форма мышления, отражающая связи между предметами и явлениями. Суждение выражается в предложениях. Выделяют общие, единичные и частные суждения.

Умозаключение – форма мышления, которая обеспечивает получение из одного или нескольких суждений нового суждения.

Умозаключение – основная форма мышления. Мышление, которое достигло способности строить умозаключения, называется формальным, или логическим. При логическом мышлении непосредственный анализ действительности (который свойственен, например, детям), заменяется анализом понятий и их отношений. В результате человек, способный формально мыслить, не проверяет на личном опыте всё, что ему сообщается. Вместо этого он проверяет истинность или ложность предлагаемых ему суждений путём умозаключения.

Благодаря умозаключениям мышление приобретает гипотетический характер. То есть, каждая вещь мыслится не только такой, какая она есть, но и какой она могла бы быть в прошлом или настоящем.

Психология при сопоставлении ее подхода к мышлению с подходами любых других научных дисциплин изучает мышление как актуальный непосредственно реализующийся процесс в его взаимосвязях и потребностями, тенденциями развития, механизмами отражения и поведением субъекта. При этом внутри самой психологии в каждом из ее разделов так или иначе также изучается мышление.

9. Воображение и мышление как высшие психические функции и их характеристика.

Мышление — процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности в ее существенных связях и отношениях.

Мышление как высшая психическая функция обладает четырьмя взаимосвязанными признаками, каждый из которых по-своему характеризует роль речи в его развитии:

• собственно человеческий мыслительный акт является социальным, «разделенным» между людьми, что отражает общественный характер трудовой деятельности, и для его осуществления необходима речь как средство коммуникации;

• мышление возникает как процесс, опосредствованный сначала материальными орудиями труда, а затем — системой знаков, в том числе устной и письменной речью, т.е. средствами закрепления и передачи общественно-исторического опыта;

• понятийное, логическое мышление является произвольным, речь выступает при этом как система средств, овладевая которой человек может сознательно управлять мыслительным процессом, организовывать совместную мыслительную деятельность;

• мышление как высшая психическая функция обладает системным строением, т.е. построена на материале различных натуральных процессов («ручного» интеллекта, непроизвольного внимания, памяти, воображения и др.), и именно речь является тем основным «инструментом», с помощью которого эта система организуется и существует как единое психическое образование.

Психический процесс, заключающийся в создании новых образов (представлений) путем переработки материала восприятия и представлений, полученных в предшествующем опыте, называется воображением. Воображение присуще только человеку. В представлении ожидаемого результата с помощью фантазии состоит коренное отличие человеческого труда от инстинктивного поведения животных.

Воображение находится в тесной связи со всеми сторонами жизнедеятельности человека. Оно неразрывно связано с памятью, опираясь на ее процессы, перерабатывая и преобразуя то, что хранит память. Воображение активно включается в восприятие, обогащая воспринимаемые образы. Тесные связи существуют между воображением и мышлением. Это особенно ярко проявляется в ситуации неопределенности и недостаточности условий для решения той или иной задачи. И мышление, и воображение возникают в проблемной ситуации, мотивируются потребностью личности, основываются на опережающем отражении. Но опережающее отражение действительности, осуществляемое в процессе воображения, происходит в виде ярких представлений, в то время как опережающее отражение в процессах мышления осуществляется путем оперирования понятиями, позволяющими обобщенно и опосредованно познавать окружающее.

Воображение играет очень важную роль в жизни и деятельности человека. Среди множества его функций наиболее значимыми являются следующие:

1. целеполагание и планирование. Будущий результат и возможности его достижения изначально создаются в воображении субъекта;

2. познавательная. Воображение осуществляет мысленный отход за пределы непосредственно воспринимаемого, конструирует понятие о предмете еще до того, как сложится само это понятие;

3. приспособительная. В психике ребенка возникает конфликт между избытком внешней информации и недостатком средств, необходимых для понимания и объяснения окружающего. В этих условиях детский мозг непременно должен противопоставить обрушивающемуся на него внешнему потоку информации средство, которое позволило бы перекомбинировать исходный материал и таким образом увеличить объем воспринимаемого, например, сказки и мифы;

4. психотерапевтическая. Почему дети рассказывают «страшилки»? Это своеобразная защита от страхов, которые появляются у детей на определенном этапе развития.

По степени активности и осознанности человеком создания им новых образов воображение может быть непроизвольным (пассивным) и произвольным (активным). При непроизвольном новые образы возникают под воздействием малоосознанных или неосознанных потребностей, влечений и установок. Такое воображение работает, как правило, тогда, когда человек спит, находится в дремотном состоянии и т.д.

Произвольное представляет собой процесс преднамеренного построения образов в связи с сознательно поставленной целью в той или иной деятельности. Для такого вида воображения характерно осознание не только цели, но и мотивов деятельности, понимание того, ради чего продуцируются новые образы. Произвольное воображение возникает в раннем возрасте, и наибольшее развитие получает в детских играх.

По степени уникальности воображение подразделяют на воссоздающее (репродуктивное) и творческое. Воссоздающее воображение в его процессе создаются субъективно новые образы, т.е. образы, новые для данного индивида, которые объективно уже существуют в определенных предметах культуры.

Творческое воображение является самостоятельным созданием новых образов, которые реализуются в оригинальных продуктах деятельности. Это продуцирование оригинального образа без опоры на готовое или условное описание.

Особой формой воображения является мечта. Она всегда направлена в грядущее. Мечта позволяет человеку намечать будущее и организовывать поведение для его осуществления. Необходимым элементом научного и художественного творчества представляется фантазия. В фантазии конструируются новые образы, часто далекие от реальных образов. Фантастические образы служат тому, чтобы найти образное объяснение непонятным явлениям и восполнить информационный дефицит.

Синтез представлений в процессе воображения осуществляется различными способами. Наиболее специфичные среди них:

- агглютинация – элементарная форма синтезирования образов, состоящая в соединении различных, часто не сочетаемых в повседневности качеств и частей предметов (русалка, кентавр);

- гиперболизация – увеличение или уменьшение предмета, изменение количества его частей;

- заострение, подчеркивание и усиление отдельных черт предмета;

- схематизация представления, сглаживание различий, акцентирование сходства нескольких предметов;

- типизация – выделение существенного, воспроизводящего в однородных фактах и однотипных ситуациях, воплощение этих существенных черт в конкретном образе.