13. Психологические аспекты профессионального контакта тренера со спортсменками

Главную роль в обеспечении психологического поведения и деятельности спортсмена на различных этапах соревнований играет его тренер. Задача тренера в условиях нашего общества, это не только спортивные достижения спортсменов, но и всесторонне развитого и развитого образованного человека. Решение данной задачи, требует разрешения главного противоречия между необходимостью усвоить спортивный опыт и знание предшествующих поколений созданную ими культуру, научиться строить на их основе свою профессиональную деятельность и поведение. С одной стороны и необходимости их постоянно совершенствовать, а не разрушать, обогащать и развивать с другой стороны. Это противоречие реализуется в двух его функциях, он должен передать подрастающему поколению накопленную человечеством культуру в виде знаний, навыков, умений в ФКИС. Иначе говоря, добиться правильному поведению спортсмена и совершенствования его результатов. Во вторых, он не должен лишить спортсмена его собственного индивидуального своеобразия, он на него опирается и развивает. Это означает, что тренер не может быть диктатором, навязывающий спортсмену имеющиеся нормы, не должен выступать инструментом, подавляющей системы на формирование личности. Тренеру необходимо создавать условия, для раскрытия и развития личности в спорте. И делать это надо заботливо учитывать психо–физиологические особенности каждого спортсмена. Учитывать странные увлечения и поведение, различные увлечения, и различный лексикон, заведомо неудачные начинания. Спортивный зал, стадион, подходящие места для манипуляции поведения спортсменов. Одна из основных причин постигающих тренеров неудач состоит в том, что администрация спортивных учреждений настаивают на поддержании дисциплины. Формулы руководства тренера: 1. Тренер не всегда прав. 2. Агрессивный путь добывания уважения. Спортсмен ждет репрессии, а нужно поступать по др. Агрессивная манера тренера вызывает депрессию. 3. Поступайте с учениками, так как вы хотели бы, что бы они поступали с вами. 4. Надо быть открытым, что бы ни было нагнетающей атмосферы. Обязательно прояснять отношения.5. Не надо культивировать отношения. 6. Ни осуждайте доверительность. 7. Избегайте насильственного обращения. Ты – прав, я – прав. 8. Пытайтесь увидеть в ученике всё самое хорошее, что вообще есть в человеке.

14. Коммуникация в структуре педагогического мастерства.

Коммуникация – это умение общаться со своими учениками, их родителями, коллегами, руководителями. Правильно подходить к ним, завязывать целесообразные взаимоотношения и педагогический такт.

Одним из основных факторов деятельности учебной и воспитательного процесса является взаимоотношение тренера и его воспитанника. Тренер, который не обращает внимание на взаимоотношения часто конфликтует, не может или не хочет понять воспитанника, не достигнет хорошего результата в работе. Структура взаимодействия педагога и учеников создает определённую систему определённых связей, которая начинается с самых простых психических и социальных контактов, а заканчивается на сложных (воспитанник делиться своими переживаниями, делиться ими, просит совета и руководствуется им). Для современного уровня развития, характерна оценка не только за спортивные достижения учениками, но и влияние тренера на личность воспитанника за нравственное воспитание. Основные взаимодействующие стороны не равноценны: с одной стороны зрелый педагог имеющий образование, с сформировавшимися жизненными позициями, а с другой стороны воспитанник стремящийся достичь всего этого. Понятно, что основной и активной стороной является тренер, его поступки, взгляды и поступки имеют решающее влияние на взаимоотношения. Если отношения тренера с воспитанником или всем коллективом формируются не совсем правильно, то вся ответственность лежит на тренере. Необходимо, чтобы тренер был активной стороной формирования отношений и чувствовал ответственность за их развитие. Тесное сотрудничество со своими воспитанника тренер имеет возможность проверить их нравственные качества. Общение помогает выявить способности воспитанников, их личные качества. Общение обогащает и тренера, он лучше узнаёт себя, свои достоинства и недостатки. Проверят делает ли он то, чего ждут от него воспитанники. В общении формируется личность учащегося, он оценивает поступки, узнаёт моральные нормы, проверяют их и используют на практике, создавая вместе с тем моральные убеждения своего поведения, которого придерживаются по жизни. В общении формируются такие качества, как исполнительность, принципиальность, чуткость, доброта и др. Вне общения эти понятия, не имеют ни какого понятия. Однако общение, как не все взаимоотношения могут обогащать личность. Только фактическая на основе педагогической морали общение обогащает людей. Поэтому коммуникативных явлений является – педагогический такт. Педагогический такт – это форма реализации педагогической морали в деятельности тренера, чувство меры, подойти к каждому индивидуально. Это постоянный поиск творчества, в чем – то неповторимый поступок. Педагогический такт регулирует педагогический процесс с нравственной стороны. Регулирует взаимоотношение людей. Тактичность – это проявление деликатности тренера в педагогической работе, это форма проведения тренера, проявляющаяся в единство в мышлении и практике. Одно из основных педагогических явлений одно из неотделимых частей мастерства. Тренер может, разозлиться на ученика, однако, он, никогда не станет мстить, унижать своего ученика. Тренер не может управлять воспитанниками, если не управляет собой. Тактичность и коммуникативность - форма поведения, в которой очевидно единство морального мышления и практики. Коммуникативные умения являются и выражением культуры личности тренера. В педагогическом процессе, даже хорошие средства могут приносить вред, если они применяются без меры. Одним из признаков такта является чувство меры. Поэтому тренер в своей коммуникативной деятельности всегда должен учитывать имеющиеся условия, понять психологическое состояние учеников, воспитанники очень ценят коммуникативные умения тренера. Спустя долгое время эти качества не забываются. Без сомнения время работы тренер должен и поругать, и наказать, и сказать неприятное слово, в любом случаи тренер должен говорить с воспитанником. Ученик должен видеть глазах тренера не агрессию. Взрослый педагог должен задуматься, почему его воспитанник поступил именно так и каковы причины его поведения. Поэтому только тонкие коммуникативные явления, высокая эмоциональная и нравственная культура надлежащим образом влияет на воспитанника и устраняют причины возникновения конфликта.