- •Кафедра специальной и клинической психологии Гольдфарб о.С. Психология лиц с нарушением зрения
- •Пояснительная записка
- •Учебно-тематический план курса «Психология лиц с нарушением зрения»
- •2. Список основной и дополнительной литературы по курсу «Психология лиц с нарушением зрения» Основная литература:
- •Дополнительная литература
- •3.Программа курса «Психология лиц с нарушением зрения» Тема 1. Предмет, задачи и методы тифлопсихологии
- •Тема 2. Роль зрения в познании окружающего мира
- •Практическое занятие
- •Тема 3. Становление тифлопсихологии как науки.
- •Практическое занятие
- •Тема 4. Классификации причин и категорий лиц с нарушениями зрения
- •Тема 5. Компенсация слепоты и слабовидения
- •Тема 6. Возрастные особенности психического развития детей с нарушением зрения от младенчества до школьного возраста
- •Тема 7. Особенности формирования личности и межличностных отношений у лиц с нарушениями зрения
- •Тема 8. Деятельность при нарушениях зрения. Трудовая деятельность и реабилитация инвалидов по зрению
- •Тема 9. Внимание при дефектах зрения
- •Тема 10. Речевая деятельность слепых
- •Практическое занятие
- •Тема 11. Ощущения слепых и слабовидящих
- •Практическое занятие.
- •Тема 12. Восприятие слепых и слабовидящих
- •Практическое занятие.
- •Тема 13. Представления слепых и слабовидящих. Пространственные представления
- •Практическое занятие
- •Тема 14. Память слепых и слабовидящих
- •Тема 15. Мышление лиц с недостатками зрения
- •Тема 16. Воображение слепых
- •1Воображение в тифлопсихологии и его компенсирующая роль.
- •2Виды воображения и их особенности у лиц с нарушением зрения.
- •Тема 17. Эмоционально-волевая сфера при нарушениях зрения
- •Тема 18. Социально-психологические проблемы лиц с нарушенным зрением
- •4.Вопросы к зачету для студентов очной формы обучения
- •5.Вопросы к зачету для студентов заочной формы обучения и темы контрольных работ
- •Темы контрольных работ
- •6. Вопросы к экзамену для студентов очной формы обучения
- •7. Вопросы к экзамену для студентов заочной формы обучения
- •8.Терминологический минимум
- •9. Критерии оценивания знаний
- •10. Тестовые задания для контроля знаний
- •1 Вариант
- •Хеморецепторы это:
- •В коррекционное учреждение 3 вида принимаются:
- •Способность к воображению у лиц с нарушением зрения:
- •Слепота вносит изменения в эмоциональную сферу:
- •Какое высказывание соответствует современному представлению о развитии воли у лиц с нарушением зрения:
- •2 Вариант
- •В коррекционное учреждение 4 вида принимаются:
- •Наличие специфических черт в воображении лиц с нарушением зрения:
- •Какие утверждения относительно своеобразия чувств у лиц с нарушением зрения являются верными:
- •Какие утверждения о развитии воли у лиц с нарушением зрения являются верными:
В коррекционное учреждение 4 вида принимаются:
а)дети с остротой зрения от 0,05 до 0,4 на лучше видящем глазу, также могут быть приняты дети с более высокой остротой зрения при прогрессирующих или часто рецидивирующих заболеваниях, а также дети с косоглазием и амблиопией, имеющие более высокую остроту зрения (выше 0,4) для продолжения лечения зрения;
б)тотально слепые дети;
в)незрячие дети, а также дети с остаточным зрением (0,04 и ниже) и более высокой остротой зрения (0,08) при наличии сложных сочетаний нарушений зрительных функций, прогрессирующими глазными заболеваниями, ведущими к слепоте.
Верно ли утверждение, что качественные особенности психики лиц с дефектами зрения проявляются, хотя и в различной степени, но почти во всех областях психической деятельности: изменяется система взаимодействия анализаторов, возникают определенные специфические особенности в процессе формирования образов, понятий, речи, нарушается соотношение образного и понятийного в мыслительной деятельности, наблюдаются отдельные изменения эмоционально-волевой сфере и некоторых свойств личности, специфический характер приобретает ориентировочная деятельность:
а)да;
б)нет;
в)частично.
Верно ли, что слепые адекватно отражают пространственные свойства и отношения предметов, и что не существует принципиальных различий в пространственных зрительных и осязательных образах:
а)частично;
б)да;
в)нет.
Утверждение о том, что память слепых развивается лучше, чем память зрячих является:
а)верным;
б)ложным.
Какие характеристики мыслительных операций у лиц с нарушением зрения являются верными:
а)полная или частичная утрата функций зрения приводит к снижению полноты, точности и дифференцированности чувственного отражения внешнего мира, а не к особенностям в развитии мыслительных операций;
б) полная или частичная утрата функций зрения ведет к снижению полноты, точности и дифференцированности чувственного отражения внешнего мира, что в свою очередь в той или иной степени сказывается на процессе интеллектуального развития, в том числе и на мыслительных операциях;
в)отсутствие или неполноценность зрительных впечатлений приводитк своеобразию в мыслительных операциях, но не изменяет их до неузнаваемости, так как основные физические, пространственные и временные свойства и отношения материи (плотность, вес, форма, величина и т.д.) с достаточной полнотой отражаются сохранными анализаторными системами: осязанием, слухом, обонянием и др.
Наличие специфических черт в воображении лиц с нарушением зрения:
а)тем не менее способно обеспечить полноценное развитие их воображения;
б)существенно тормозит развитие воображения, можно говорить о недоразвитии их воображения;
в)способствует развитию их воображения до уровня, превосходящего норму, что подтверждается методом интроспекции.
Какие утверждения относительно своеобразия чувств у лиц с нарушением зрения являются верными:
а)сужение сенсорной сферы оказывает влияние на их чувства, но это влияние различно и зависит от вида чувств;
б)всегда наблюдаются аномалии в развитии моральных и интеллектуальных чувств, например, для них характерно: отсутствие чувства долга, себялюбие, чувство юмора и т.д.;
в)что касается моральных чувств слепых, то они не отличаются от нормы: могут развиваться, а могут и нет.