Рекомендации по работе с ребенком

1. Составить список подходящих профессий.

2. Составить перечень требований выбираемой профессии.

Составьте список своих требований:

• выбираемая профессия и будущий род занятий;

• выбираемая профессия и жизненные ценности;

• выбираемая профессия и жизненные цели;

• выбираемая профессия и мои сегодняшние горячие проблемы;

• выбираемая профессия и реальное трудоустройство по специальности;

• желательный уровень профессиональной подготовки;

• выбираемая профессия и мои склонности и способности;

• желательные содержание, характер и условия работы.

3. Определить значимость каждого требования.

4. Оценить свое соответствие требованиям каждой из подходящих профессий

Проанализировать, развиты ли профессиональные качества, отвечают ли интеллектуальные способности, психологические особенности, состояние здоровья требованиям профессии.

5. Подсчитать и проанализировать результаты.

6. Проверить результаты.

7. Определить основные практические шаги к успеху.

Определить: в каком учебном заведении сможет получить профессиональное образование, как развивать в себе профессионально важные качества, как можно получить практический опыт работы по данной специальности.

Обратить внимание на ошибки при выборе профессии.

1. Отношение к выбору профессии как неизменному.

2. Бытующие мнения о престижности профессии.

3. Выбор профессии под влиянием товарищей.

4. Перенос отношения к человеку, представителю той или иной профессии, на саму профессию.

5. Увлечение только внешней или какой-нибудь частной стороной профессии.

6. Отождествление школьного учебного предмета с профессией или плохое различение этих понятий.

7. Устарелые представления о характере труда в сфере материального производства.

8. Неумение/ нежелание разбираться в своих личностных качествах (склонностях, способностях).

9. Незнание/ недооценка своих физических особенностей, недостатков, существенных при выборе профессии.

10. Незнание основных действий, операций и их порядка при решении, обдумывании задачи при выборе профессии.

15.12.2011Г. День 9

Задачи дня:

• Провести собеседование с учащимся 3 класса.

• Составить на него характеристику (методы: В.Г.Щур, Р. Тэммпл, В. Амен, М. Дорки, Н.Г. Лускановой, Кеттела).

• Составить рекомендации по решению проблем ребенка.

Психологическая  характеристика ученика МБОУ СОШ №3 «3» класса Берсенева Руслана

I. Общие сведения о ребенке.

1. ФИО: Берсенев Руслан Алексеевич , дата рожд.: 04.04. 2003 г, возраст во время исследования- 9 лет.  2. Место жительства- г.Навашино, ул.Заводская. д.№15, кв. 2 3. Сведения о родителях: мама: Берсенева Галина Геннадьевна отец :Берсенев Алексей Владимирович (состоит в разводе с Берсеневой Г.Г.) Бабушка и дедушка – пенсионеры, проживают совместно с дочерью и внуком в двухкомнатной квартире.  4. Школа №3, класс-3..

I I. Методы при изучении личности ребенка:

ПРОТОКОЛ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ УЧЕНИКА «3» КЛАССА Берсенева Руслана

Тест тревожности (Р. Тэммпл, В. Амен, М. Дорки)

Цель: Исследовать и оценить тревожность ребенка младшего школьного возраста в типичных для него жизненных ситуациях. Кто проводил: студентка 3 курса Макарова О.Г.  Дата: 14.12.2011г. В результате исследования выявлено: 

-В 100% ситуаций, имеющих положительную эмоциональную окраску (Игра с младшими детьми, Игра со старшими детьми, Ребенок с родителями). Руслан имеет эмоционально позитивный опыт. В 100 % ситуаций, имеющих отрицательную эмоциональную окраску (Объект агрессии, Выговор, Агрессивное нападение и Изоляция). Руслан имеет эмоционально негативный опыт. Эти данные могут свидетельствовать о том, что ребенок дает позитивную или негативную оценку своему эмоциональному фону адекватно различным жизненным ситуациям. В 57% ситуаций, имеющих двойной смысл (4 из 7) можно говорить о наличии переживания Русланом негативного эмоционального опыта. Это ситуации - Укладывание спать в одиночестве, Умывание, Собирание игрушек и Еда в одиночестве. - Наибольший уровень тревожности у Руслана проявляется в ситуациях, моделирующих отношения, повседневные действия (Одевание. Укладывание спать в одиночестве. Умывание. Собирание игрушек. Еда в одиночестве). - У Руслана наблюдается высокий уровень тревожности, о чем свидетельствует индекс тревожности ребенка (процентное отношение числа эмоционально негативных выборов к общему числу рисунков): 57%.

Протокол психодиагностического обследования Ученика «3» класса Берсенева Руслана

МЕТОДИКА «ЛЕСЕНКА» В.Г.Щур

Цель: определить особенности самооценки ребенка (как общего отношения к себе) и представлений ребенка о том, как его оценивают другие люди. Кто проводил: студентка 3курса Макарова О.Г.  Дата:15.12.2011г. В результате исследования выявлено:  - отношение ребенка к себе - положительное, самооценка - адекватная, положительная (поместил себя на 4-ую из 6 ступенек.   - отношение других людей к ребенку воспринимается им достаточно дифференцированно: Руслан считает, что близкие взрослые (мама, дедушка, бабушка, друг, а также учитель) по-разному относятся к нему.  Ребенок считает, что мама поставит его на самый верх лесенки,  а сам себя ставит немного ниже — на третью ступеньку сверху. Это может говорить о том, что Руслан ощущает твердую поддержку со стороны наиболее значимых взрослых. Прогнозируемая ребенком оценка себя со стороны учителя – ниже, чем его собственная, объяснения ребенка по этому поводу – недовольство учителя по поводу «плохого поведения и низких отметок», что свидетельствует о том, что Руслан способен достаточно критически подходить к оценке себя как личности.

ПРОТОКОЛ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ УЧЕНИКА «3» КЛАССА Берсенева Руслана

Анкета школьной мотивации Н.Г. Лускановой

Цель диагностики: исследование уровня школьной мотивации. Кто проводил: студентка 3 курса Макарова О.Г..  Дата:15.12.2011г.

В результате исследования выявлено:

На основании данных проведенной диагностики выявлен низкий уровень школьной мотивации у Руслана, о чем свидетельствует  неохотное посещение школы, на уроках часто занимается посторонними делами, играми, испытывает серьезные трудности в обучении: не справляется с учебной деятельностью, проблемы во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается им как враждебная среда, поэтому Руслан может иногда проявлять агрессию, отказываться выполнять задания, следовать тем или иным нормам и правилам.

ПРОТОКОЛ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ УЧЕНИКА «3» КЛАССА Берсенева Руслана

ЛИЧНОСТНЫЙ ОПРОСНИК КЕТТЕЛЛА ДЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Цель диагностики: исследование уровня школьной мотивации. Кто проводил: студентка 3 курса Макарова О.Г.  Дата:16.12.2011г. В результате исследования выявлено: - Высокий уровень выраженности Экстраверсии(9 баллов), что характеризует ребенка как эмоционального, открытого, общительного, участливого ребенка. - Высокий уровень по шкале Эмоциональная невозбудимость (8 баллов) - характеризует Руслана как нетерпеливого, легко возбудимого,  с неустойчивостью внимания, повышенной двигательной активностью. - Низкий уровень  Самоконтроля (3 балла), что является признаком неумения контролировать свое поведение.

Другие методы и формы диагностики, используемые в исследовании:

• БЕСЕДА С ПСИХОЛОГОМ, КЛАССНЫМ РУКОВОДИТЕЛЕМ

• НАБЛЮДЕНИЕ ЗА РЕБЕНКОМ