2. Социализации – непрерывный процесс

По теории Чарлза Хортона Кули, личность формируется на основе множества взаимодействий людей с окружающим миром. В процессе этих интеракций (деятельный) люди создают свое «зеркальное Я». «Зеркальное Я» состоит из 3 элементов:

1) как, по нашему мнению, нас воспринимают другие;

2) как, по нашему мнению, они реагируют на то, что видят;

3) как мы отвечаем на воспринятую нами реакцию других.

На основе «зеркального «я» формируется Я - концепция (лат. conceptio - понимание, единый замысел, ведущая мысль). Функции «Я» концепции:

1. Основа идентификации личности.

2. Защита личности.

3. Основа для создания сценариев отношений с людьми.

Следовательно «Я» продукт социальный, формирующийся на основе взаимоотношений с другими людьми.

Далее данную теорию развивает Джордж Гербер Мид.

Описывает механизм восприятия личностью оценок других людей, подчеркивая активность личности в процессе социализации.

Индивид в процессе общения учится вставать на место других индивидов и видеть себя их глазами.

Мид выделяет 3 стадии процесса обучения ребенка исполнению социальных ролей.

1. Имитация (1-3). Ребенок копирует действия взрослых, не понимая их.

2. Игровая стадия (3-4) года. Ребенок понимает поведение как исполнение определённых ролей.

3. Стадия коллективных игр. Воспроизводит действия конкретных людей: мамы, врача. Постепенно ребенок начинает оценивать свои действия в соответствии с требованиями «обобщенного другого» - ценности и стандарты поведения группы: «у нас в детском саду».

Существуют 2 точки зрения на длительность процесса социализации: а) социализация заканчивается, когда человек начинает играть взрослые роли; б) социализация – процесс всей жизни человека.

Ресоциализация - процесс усвоения новых ролей, ценностей на каждом этапе жизни.

Отличие социализации взрослых:

1. У взрослых изменяется внешнее поведение, детская социализация создает базовые ценности.

2. Взрослые могут оценивать нормы, дети способны только усваивать их.

3. Взрослые приобретают новые навыки, детская социализация формирует мотивацию их поведения.

Тема: Девиантное (отклоняющееся) поведение.

1. Факторы формирования девиантного поведения.

2. Теории объясняющие ДП.

ДП- поведение, которое рассматривается как отклонение от норм группы (общества).

Резкие отклонения от норм угрожают стабильности общества. Общество осуществляет контроль, за поведением индивидов. В большинстве обществ контроль за ДП не симметричен: в хорошую сторону одобряются, в плохую сторону осуждаются. Отрицательное отклонение преследуется, наступает изоляция, лечение, исправление или наказание нарушителя.

Делинквентное поведение – противоправные поступки или преступления.

Трудности в определении девиантного поведения:

а) нормы изменяются со временим;

б) нормы могут быть неопределенными;

в) нормы вариативны в различных культурах.

Факторы, определяющие развитие девиантного поведения:

1. Создание норм;

2. Сущность норм. Нормы и правила – основной механизм, регулирующий общественную жизнь. Их нарушение влечет суровое наказание. Нормы ожидания не обязательны, но желательны для исполнения.

3. Оценка поведения с точки зрения девиации. Должна быть в наличии группа, которая реагирует на данное поведение и дает оценку,

4. Навешивание ярлыка девианта. Переход к данному этапу совершается через обработку информации о поведении соответствующим учреждением. Именно оно имеет право навешивать ярлык.

5. Стигмация. Стигма (клеймо) – порок, свойственный человеку или группе. Люди, отмеченные стигмой, подвергаются наказанию, изоляции или унижению со стороны окружающих.

6. Эффект стигмации. Это вживание в роль девианта, ролевое поглощение, конецный этап развития девиантного поведения. Иногда люди отказываются считать себя девиантом, прибегая к различным способам: а) нейтрализуя ярлык девианта: все так делают; б) произвольно, по собственному вкусу, выстраивая систему ценностей таким образом, что она допускает нарушение конкретной нормы.

Коллективизация девиации может изменить норму.