Педагогика, психология, анатомо-физиологические основы адаптивной физической культуры и спорта.

Профессионально обусловленные требования к личности педагога. Личностные характеристики учителя (любовь к детям, высокая гражданственная ответственность и т.д.). Дидактические, перцептивные, экспрессивные, суггестивные, организаторские, коммуникативные способности. Гуманистическая установка учителя.

Структура педагогической деятельности (компоненты: конструктивный: конструктивно-содержательный, конструктивно-оперативный, конструктивно-материальный; организаторский; коммуникативный.

Методы и средства обучения. Классификация методов по Ю.К. Бабанскому: Методы стимулирования и мотивации обучения; Методы организации и осуществления учебных действий и операций; Методы контроля и самоконтроля. Понятие «средства обучения».

Воспитание в целостном педагогическом процессе. Воспитание в широком смысле, воспитание в узком смысле. Исторический характер воспитания. Классификация видов воспитания: по институциональному признаку; по стилю отношений между воспитателями и воспитанниками; в зависимости от философской концепции; по направлениям воспитательной работы.

Типы уроков, их структура. Уроки ознакомления с новым материалом, уроки закрепления знаний, обобщающие уроки, контрольные уроки.

Личностно-ориентированный подход в образовании. Особенности личностно-ориентированного подхода. Гуманизация и гуманитаризация образования. Рассказать о вашем опыте использования личностно-ориентированного подхода в практике.

Самообразование как средство становления педагога-профессионала. Понятие «самообразование». Формы организации самообразования. Принципы самообразования. Функции самообразования.

Принципы обучения: научности, доступности, наглядности, систематичности и последовательности и т.д.

Функции, основные направления и формы деятельности классного руководителя: аналитико-диагностическая, планово–прогностическая; организационно–координирующая; контрольно–корректирующая функции. Коллективные и индивидуальны формы работы классного руководителя.

Возникновение и развитие педагогики.

Познавательные (когнитивные) процессы. Общее понятие об ощущениях, восприятии, памяти, мышлении, воображении, внимании. Значение когнитивных процессов в профессиональной деятельности.

Эмоционально-волевая сфера личности. Общее понятие о чувствах, эмоциях и воле. Значение эмоционально-волевой сферы личности в профессиональной деятельности.

Психические свойства личности. Общее понятие о направленности личности, темпераменте, характере, способностях. Значение свойств личности в профессиональной деятельности.

Возрастное развитии и возрастная периодизация. Возрастное развитие: факторы и закономерности. Возрастные кризисы и новообразования психики: сущность, виды и роль в психическом развитии личности.

Развитие индивида в детстве и отрочестве. Новорожденность. Младенческий возраст. Раннее детство. Дошкольное детство. Младший школьный возраст. Подростковый возраст. Старший школьный возраст. Возрастные кризисы. Игра как ведущая деятельность. Стабилизация личности и самоопределения.

Развитие зрелой личности. Юность. Молодость. Зрелость. Профессиональная продуктивность. Зрелость и психологический возраст. Поздняя зрелость. Старение и психологический возраст. Возрастные кризисы.

Психический дизонтогенез (аномальное развитие): понятие, клинический и психологический смыслы. Понятие о нормальном и отклоняющемся развитии. Факторы психического развития человека. Виды отклоняющегося развития (дизонтогении). Факторы риска: генетические и внешнесредовые. Классификация аномалий.

Общая характеристика конфликта как социального феномена. Природа и сущность конфликта. Причины конфликтов. Типология конфликтов. Виды конфликтов. Динамика конфликта. Прогнозирование и профилактика конфликта. Внутриличностные конфликты. Механизмы психологической защиты.

Общение как социально-психологический феномен. Понятие общения и межличностных отношений. Значение и функции общения. Структура общения. Субъект и объект общения. Типы, виды и средства общения. Техника и приемы общения. Понятие и специфика социально-психологического механизма общения (заражение, внушение, убеждение, подражание). Значение общения в профессиональной деятельности.

Социально-психологические характеристики группы как субъекта совместной деятельности. Признаки и структура групповой деятельности. Социально-психологические характеристики группы как субъекта деятельности. Эффективность групповой деятельности. Групповая совместимость. Проблемы групповой сплоченности. Процесс принятия группового решения. Эффективные способы управления малой группой. Конформизм и групповое давление.

Предмет физиологии, ее связь с другими науками. Вклад отечественных и зарубежных ученых в развитие физиологии человека (И.П.Павлов, И.М.Сеченов и др.)

Анатомо-физиологические основы центральной нервной системы. Отделы центральной нервной системы, их характеристика.

Общая характеристика деятельности сенсорных систем (анализаторы), их классификация, общий план строения анализаторов. Учение об анализаторах И. П.Павлова.

Физиология высшей нервной деятельности. Рефлексы (условные, безусловные), их характеристика. Рефлекторная дуга.

Физиология эндокринной системы, характеристика желез внутренней секреции (гипофиз, щитовидная железа, поджелудочная железа, надпочечники, половые железы). Вырабатываемые гормоны, их влияние на организм.

Обмен веществ и энергии (метаболизм). Пластический и энергетический обмен. Связь пищеварительной, дыхательной и выделительной систем в процессе метаболизма.

Физиология системы пищеварения (органы пищеварительного тракта, пищеварительные железы), их характеристика. Роль печени и других пищеварительных желез в процессе пищеварения.

Физиология опорно-двигательной системы (отделы скелета человека) Общие сведения о мышцах (виды мышц). Виды и механизмы мышечных сокращений.

Синапсы, особенности их строения, механизм проведения импульса. Медиатор.

Физиология систем жизнеобеспечения и поддержания постоянства внутренней среды (гомеостаз, осмос), роль нервной и гуморальной системы в поддержании постоянства внутренней среды.