- •1)Понятия о дидактике. Объект , предмет задачи дидактики
- •2)Основные дидактические понятия и категории
- •3)Понятия о процессе обучения
- •4)Методологическая основа обучения
- •5)Движущие силы и логика развития процесса обучения
- •6)Структура процесса обучения
- •7)Функции обучения
- •8)Содержание школьного образования
- •9)Общее политехническое и профессиональное содержание образования
- •10)Государственный стандарт общего среднего образования
- •11)Базисный учебный план
- •12)Учебный план общеобразовательный школы
- •13)Учебные программы общеобразовательной школы
- •14)Учебная литература :назначение функции требования к ней
- •15)Система закономерностей процесса обучения
- •16)Система дидактических принципов
- •17)Принципы научности и доступности обучения их реализация в учебном процессе
- •18)Принципы систематичности и последовательности в учебном процессе
- •19)Принципы сознательности и активности в учебном процессе
- •20)Использование принципа наглядности в учебном процессе
- •21)Принципы прочности и учета индивидуально-возрастных особенностей школьников в процессе обучения
- •22)Классификация методов обучения
- •23)Факторы влияющие на выбор методов обучения
- •24)Методы активизации учебно - познавательной деятельности
- •25)Формы организации обучения
- •26)Типы уроков и их структура
- •27)Разнообразие форм организации учебного процесса
- •30. Система средств обучения
- •33 Особенности организации учебного процесса в сельской общеобразовательной школе
- •34 Сообщающее (репродуктивное)обучение
- •35 Развивающее обучение. Технология учебного процесса
- •37)Креативные технологии в образовательном процессе
- •38)Технология педагогического регулирования и коррекции образовательного процесса
- •41. Коммуникативное-информационные технологии в образовательном процессе
- •42. Технология группового и коллективного взаимодействия в образовательном процессе
- •43)Технология схемно-знакового(концентрированного) обучения
- •44)Технология критериально -ориентированного обучения
- •51. Программированное обучения
8)Содержание школьного образования
Содержание образования реализуется в процессе обучения, поэтому является средством обучения. Ее фактором развития человека через различные подходы:
традиционный подход ориентирован на то, чтобы мы реализовали образовательную, воспитывающую и развивающую функции.
В содержание образования входит:
содержание образования обеспечивает определенные взгляды, утверждения, ценностные ориентации.
Совместимость систематически ЗУНов
Включает разведение определенного уровня познавательных сил и способов умственной работы
В отечественной педагогике этот подход назван знаниево- ориентированное содержание образования
Личностно- ориентированный подход к определения подхода содержания образования. В свете индивидуального гуманизма образования Краевский В.В., и др. полагают, что знание не должно быть отчужденным от личности. Этот подход связан с тем, что бы обеспечить свободу выбора содержания образования, с целью удовлетворении духовной или образовательной или культурной потребности личности.
Личностно- ориентированное содержание ориентирует на развитие природных, социальных, культурных свойств человека но в контексте общечеловеческой национальности, региональных ценностей. Определенными целями, задачами на том или ином этапе развития общества ее под влиянием требуемой жизни изменяется.
На первых парах содержание образования носило прогматический характер (унитарный).
Постепенно функции знаний стали носить культурологический характер.
9)Общее политехническое и профессиональное содержание образования
Существует три вида образования: общее, политехническое и профессиональное. Общее образование человек приобретает как в школе, так и в профессиональных средних и специальных учебных заведениях. Иногда оно может быть получено посредством самообразования.
Особенностями такого образования являются широта и всесторонность. В нем гармонично сочетаются как естественные, так и гуманитарные предметы. Их изучение дает возможность обеспечить формирование познавательных интересов и основу для дальнейшего обучения.
При политехническом образовании человек знакомится с научными основами современного производства. В средних специальных учебных заведениях у человека формируют умения применять самые простые технологии, технические приспособления, инструменты, вычислительную технику. Политехническое образование дает прекрасную возможность учащимся подготовиться к выбору будущей профессии. Оно же замечательно сочетает теорию и практику.
Профессиональное образование дает возможность получить квалификацию для той или иной профессиональной деятельности. Начинается оно еще в школе, а затем продолжается в профессиональных технических училищах, в средних специальных, а также в высших учебных заведениях. Параллельно с профессиональным осуществляется и общее образование, обеспечивающее общее развитие учащихся.
10)Государственный стандарт общего среднего образования
Государственный образовательный стандарт
Система образования в Российской Федерации – совокупность образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности; сети реализующих их образовательных учреждений; органов управления образованием и подведомственных им учреждений и организаций.
Образовательные стандарты – это цели обучения и воспитания, обязательные требования к образованию, закрепленные в особых нормативных документах. В Российской Федерации они введены по Закону об образовании (1992 г.). Согласно Закону, устанавливаются государственные образовательные стандарты, включающие федеральный и национально-региональный компоненты. Стандарты определяют обязательный минимум содержания основных образовательных программ, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, требования к уровню подготовки выпускников.
Образовательные программы – документы, определяющие содержание образования всех уровней и направленности.
Основные задачи образовательных программ: формирование общей культуры личности, адаптация личности к жизни в обществе, создание основ для осознанного выбора профессии и освоения профессиональных образовательных программ.
В Российской Федерации образовательные программы бывают двух типов:
1) общеобразовательные;
2) профессиональные.
К общеобразовательным относятся программы дошкольного образования, начального, основного и среднего (полного) общего образования. Образовательные программы являются преемственными, т. е. каждая последующая программа базируется на предыдущей.
К профессиональным относятся программы начального, среднего, высшего и послевузовского профессионального образования. Профессиональные образовательные программы направлены на решение задач повышения профессионального и общеобразовательного уровней, подготовку специалистов.
Обязательный минимум содержания каждой образовательной программы устанавливается соответствующим государственным образовательным стандартом.
Образовательные программы реализуются во всех типах образовательных учреждений и учреждений профессионального образования, в том числе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях и в образовательных учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (детских домах, школах-интернатах и др.). Учащиеся, не освоившие образовательных программ учебного года и имеющие академическую задолженность по двум и более предметам, по усмотрению родителей оставляются на повторное обучение, переводятся в классы компенсирующего обучения с меньшим числом обучающихся на педагога или продолжают обучение в форме семейного образования.
На основе образовательных стандартов разрабатываются учебно-методические документы, ориентированные на различные технологии обучения.