Метод по развитию творческого самочувствия

Данный метод включает: психотехнические игры и упражнения по развитию произвольной регуляции и навыков произвольного поведения, чувства партнёра, развивает воображение, наблюдательность, чувства ритма и др. Особое место здесь занимает использование элементов «театрализации» и «драматизации» в педагогическом процессе, приводящие субъекта к социальной адаптации и повышающие уровень его коммуникабельности.

Включение подростка в «драматизирующую» игру учит его не только «приспосабливать себя к другим», но и осуществлять и исследовать собственное драматизирующее влияние на других, воздействовать на других и в каком-то смысле адаптировать их к себе.

Такие простые, казалось бы, упражнения, как «Описать свою жизнь от имени спичечного коробка» или «Показать, как чувствует и что думает чайник, кипящий на плите», требуют от подростка не просто совершения неких физических действий, но и серьёзной работы воображения, анализа, самоанализа, знаний.

Полезно обратиться к технике актёрского переживания, потому что сценические чувства в отличие от жизненных, находятся под контролем сознания. Таким образом, участие в драматизации или театрализации способствует раскрытию и совершенствованию человеческого потенциала невербального и вербального самовыражения.

Огромные возможности открывает группа методов по развитию творческого самочувствия в области исследования подростком пространства человеческих взаимоотношений, человеческой коммуникации в первую очередь.

Именно здесь становится совершенно ясным, что если один человек будет стремиться к преобразованию своих персональных особенностей, то другой будет выбирать себе соответствующие варианты поведения, определяемые общей направленностью общения.

Метод даёт основу для развития способности к анализу проблемных и конфликтных ситуаций, к формированию профессиональной интуиции. Воспитание чувств и управление эмоциями – одна из наиболее продуктивно решаемых задач данной группой методов.

Способ воздействия по типу «Делай, как я» увеличивает возможность педагога сделать доступным преподносимые знания. Однако. Наглядность преподавания должна рождать в ученике необходимость размышлять над конкретным явлением. Известно, что роль зрительных, слуховых, кинестетических образов огромна сама по себе. Однако, если опыт человека представлен одновременно в трёх этих системах, то он становится реальностью. С этой точки зрения метод по развитию творческого самочувствия позволяет человеку составлять собственную программу развития и самосовершенствования и, в конечном итоге, управлять собственной жизненной судьбой.