- •Предмет и задачи психологии труда и инженерной психологии Литература:
- •1. Предмет психологии труда и инженерной психологии.
- •Методы психологии труда и инженерной психологии
- •1. По характеру используемых вопросов:
- •2. По степени вербальности:
- •3. По заложенному принципу:
- •4. По предмету обследования:
- •Задачи психологии труда и инженерной психологии
- •Теоретические и методологические основы психологии труда Теория и методология как исходные понятия
- •Теоретические проблемы психологии труда
- •Методологические проблемы психологии труда
- •Психологические компоненты производительного труда Условия оптимизации производительного труда
- •Роль мотивов, эмоций и воли в труде
- •Психомоторика и оптимизация орудий труда
- •Человек как субъект труда
- •1. Общая характеристика труда.
- •2. Человек как субъект труда
- •3. Группа как субъект труда.
- •Профессионализм и всесторонняя подготовленность
- •2. Маркова а.К. Психология профессионализма. - м. 1996..
- •1. Профессионализм как психологическое явление.
- •2. Всесторонняя подготовленность - как характеристика профессионализма
- •Психологическая подготовка к ратному труду.
- •1. Специфика психологической подготовки к ратному труду.
- •Психология трудовой экспертизы
- •1. Сущность трудовой экспертизы.
- •Психология безопасности военного труда
- •1. Сущность безопасности и безаварийности ратного труда.
- •2. Практические аспекты обеспечения безопасности и безаварийности.
- •Особенности военно-профессиональной подготовки
- •1. Общая характеристика системы профессиональной подготовки.
- •1. Обучить и воспитать (статика)
- •2. Специфика военно-профессиональной подготовки
- •1. Формирование контингента слушателей и курсантов через организацию профоиентации с последующим отбором кандидатов в вуЗы;
- •2. Учебный процесс;
- •3. Распределение и использование военных специалистов в войсках.
- •Психология профессионального обучения
- •1.Виды профессионального обучения (основные теории обучения).
- •2.Характеристика профессиональной подготовки воинов-операторов
- •Профессиональная адаптация личности
- •1. Психологическая сущность адаптации.
- •Особенности профессиональной адаптации.
- •Средства предъявления информации
- •1. Классификация индикаторов
- •Оперативное мышление и проблема принятия решения
- •1. Характеристика оперативного мышления
- •2. Образное мышление в системе оперативного мышления
- •Характеристика управляющей деятельности воина-оператора
- •Инженерно-психологические принципы построения рабочего места оператора
- •1. Принципы построения рабочих мест воинов-операторов.
- •Работоспособность и эффективность деятельности воина-оператора
- •Психические состояния воина-оператора
- •Устойчивость психики и надежность воина-оператора
- •Проблема психологического профотбора и распределения воинов-операторов
- •1 Вопрос.
- •Инженерно-психологическая оценка систем "человек-машина"
- •Общие сведения об инженерно-психологической оценке
- •Особенности ипо при проектировании, производстве и эксплуатации систем "ч-м"
- •Сплочение боевых расчетов (экипажей) операторов
- •1. Сущность сплоченности воинского коллектива
- •2. Изучение сплоченности коллектива подразделения.
- •3. Работа офицера по сплочению коллектива подразделения
- •Методы анализа и отображения деятельности воина-оператора
- •Методы анализа деятельности воина-оператора
Психологические компоненты производительного труда Условия оптимизации производительного труда
Можно сказать, что всю психологию труда можно было бы уложить в три слова, ставшие по сути дела генеральным принципом производительного труда, сформулированным еще в древней Греции и включающем слова: “могу - умею - хочу”. Позже, в связи с появлением теории психологической подготовки, к эти трем словам добавилось, на мой взгляд (Сулимов), еще одно. Это слово “готов”!
Классически это формула любого производительного труда.
Словом “могу” выражались особенности конституционного склада, как бы сейчас сказали тип ВНД, задатки, способности, возможности психики.
Словом “умею” выражались приобретенные человеком профессиональные знания, умения, навыки, индивидуальный опыт.
Словом “хочу” выражалось желание человека реализовать себя, достичь реальных целей (мотивы и установки).
Но так как иногда реализации замысла могло помешать несоответствующее эффективному труду психическое состояние, то нужно было дополнительно уметь управлять состоянием готовности психики. Появилась психологическая подготовка.
Оптимизация режима труда предусматривает рациональное построение трудового процесса, предупреждающее быстрое наступление утомления и обеспечивающее оптимальную реализацию боевых функций в высокой эффективности боевой деятельности.
Для достижения высокой результативности, экономичности и безошибочности деятельности в психологии труда разработаны условия ее оптимизации.
1. Рациональное построение трудового процесса требует согласования индивидуального психического и физиологического темпов человека с технологически оптимальным темпом эксплуатации данного вида техники (машины или приспособления). Здесь пример о работнице-штамповщице завода “Хроматрон”.....
Для военного человека речь уже идет не о технологическом темпе, а о темпе и сроках боевой деятельности, определяемых приказом вышестоящего командира. Другими словами темп может быть свободным и принудительным.
2. Вторым условием рационального построения производственного процесса является плановость или последовательности и систематичности трудового процесса.
3. Третьим условием рационального построения трудового процесса принято считать чередование различных форм труда с периодами отдыха. Это условие заложено в воинский распорядок дня, предусматривающий в мирное время оптимальную продолжительность ратного труда, отдыха, приема пищи, развлечений и сна. Известно, например. что большую роль играют перерывы в труде и учебе. Слушатели должны помнить, что в школе длительность урока равна 45 минутам. А сейчас в университете академический час равен 90 минутам. Так было не всегда. Автору пришлось в свое время изучать мнение слушателей по данной проблеме. К сожалению, из-за стремления пораньше уйти домой (раньше самоподготовка в стенах академии была не обязательной) был принят нынешний распорядок дня. Его негативные стороны не только в образовании застойных процессов в области таза, но и сниженная интеллектуальная активность слушателей после 45 минут занятий.
В целом же при тяжелом физическом труде целесообразны более редкие, но продолжительные паузы, а при умственной нагрузке (особенно при наличии психологического напряжения) - короткие, но частые. Нарушение чередования труда и отдыха способствует быстрому развитию состояния утомления, что в свою очередь снижает интерес к выполняемой работе, повышает раздражительность, возбудимость, проявляется в ухудшении сна и головных болях.
Длительность периодов производительного ратного труда определяется не только расходованием энергии на свершение рабочих (боевых) функций, но и необходимостью дополнительных усилий на поддержание рабочей позы при отсутствии рациональных точек опоры для ног, спины, рук и головы. Вопросы правильного построения рабочего места и оптимальности позы будут подробнее рассмотрены в 3 вопросе данной лекции и при изучении требований к рабочему месту оператора в курсе инженерной психологии.