Особенности военно-профессиональной подготовки

1. Общая характеристика системы профессиональной подготовки.

Профессиональная подготовка - система научающих мероприятий по формированию мастерства будущего профессионала в избранной сфере деятельности.

Мастерство здесь термин собирательный!

Вспомните значение термина “подготовить” личный состав

1. Обучить и воспитать (статика)

2. настроить на выполнение конкретной боевой задачи - изготовить (динамика)

Это было при иузчении темы “всесторонняя подготовка к ратному труду”,

Вот как обьясняет “Военно-энциклопедический словарь” термин “Подготовка молодежи к военной службе” (к сожалению термина “Профессиональная подготовка” там нет): - это комплекс мероприятий в целях обучения (выделено мной) молодежи допризывного и призывного возраста военному делу.

Она охватывает:

- начальную военную подготовку

- подготовку специалистов в учебных организациях ДОСААФ и системе

профессионально-технического образования

- военно-патриотическое воспитание

- физическую подготовку

- оздоровительные и другие мероприятия

Большое внимание уточнению сущности процесса подготовки уделил В.Ф.Ковалевский в своей работе “Военная профессиология...”, который считает, что сущностью и основным содержанием профессиональной подготовки является учение (научение), как:

- изменение, формирование субъекта в соответствии с объективными требованиями будущего трудового занятия;

- процесс приобретения и закрепления (или изменения уже имеющихся) способов деятельности субъекта.

То есть научение есть один из компонентов деятельности и представляет процесс изменения ее субъекта, обусловленный предметным содержанием деятельности. Этим учение отличается от изменений деятельности, вызванных физиологическими свойствами организма (его созреванием, функциональным состоянием и т.д.).

Процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков обозначается термином “образование”, которое признается важнейшим и необходимым условием подготовки человека к жизни и труду.

Хотя термин “образование” не тождественнен термину “профессиональная подготовка”, можно считать, что его удельный вес является весьма существенным.

Образно говоря, если к носу Ивана Никифоровича добавить глаза Ивана Кузьмича, да еще........ то тогда и получится профессиональная подготовка.

А если серьезно, то образование дает преимущественно статическую составляющую подготовки и к нему, естественно, нужно добавить тот самый “нос” или динамическую составляющую.

Основной путь получения образования - обучение в учебных заведениях, где оно тесно связано с воспитанием. Большое значение имеет также самообразование и участие в общественно-трудовой деятельности. Получению образования способствуют и культурно-просветительные учреждения.

Подготовка людей к труду имеет несколько этапов и форм:

- Среднеее образование: - средние общеобразовательные школы,

- среднее специал. образование - сред. спец. учеб. заведения (техникумы, училища)

- сред. проф.-тех. училища

- высшее специальное образование - Вузы: - университеты, институты, высшие

училища, академии учебные, консерватории.

Сроки обучения 4 - 6 лет.

В СССР к 1980 г. было более 860 Вузов.

Уровень общего и специального (профессионального) образования обусловливается требованиями производства (ратного труда), общественными отношениями, состоянием науки, техники и культуры.

Функции ВУЗов:

- готовят специалистов с высшим образованием;

- ведут научно-исследовательскую работу теоретического и прикладного характера;

- повышают квалификацию преподавателей и специалистов.

В дальнейшем каждый специалист имеет возможность совершенствовать свой профессионализм на курсах переподготовки, в ординатуре, в адьюнктуре и докторантуре.

Кроме ученых степеней кандидата и доктора наук, присваемых после защиты соответствующих диссертаций в нашей стране Министерством общего и профессионального образования РФ предусмотрено присвоение ученых званий доцента (старшего научного сотрудника - для НИИ) и профессора. Ассистенты и младшие научные сотрудники утверждаются ученым советом ВУЗа.

Можно добиться также избрания в члены-корреспонденты и академики (действительные члены) Академии наук РФ (за эти звания платит государство). Сейчас многие частные и неофициальные (общественные) академии тоже избирают академиков, но государство за эти звания не платит. Вспомните, за счет чего жил в ссылке академик Сахаров в г. Горьком. Он был лишен звания Героя соцтруда, но не звания академика! Плюс пенсия! Есть также почетные академики

Ученые степени за рубежом: агреже (принятый в общество - Франция), бакалавр (первая ученая степень - во Франции присваивается после окончания школы и дает право поступать в университет), лиценциат (допущенный - присваивается на 3 - 4 году обучения в ВУЗе и дает право читать лекции в среднем учебном заведении), магистр (учитель - в англо-американской - системе ученая степень между бакалавром и доктором наук), доктор наук.

Бакалавр  лиценциат  магистр  доктор

В некоторых странах несколько иной подход. Так в ФРГ доктор - соответствует нашему кандидату наук, доктор-доктор - соответствует нашему доктору наук.

В Сирии термин “доктор” обозначает только кандидата - докторов наук еще нет!

Ученые звания за рубежом: профессор, адьюнкт-профессор, ординарный (обычный, штатный) и экстраординарный (внештатный) профессор, ассистент.

Врио зам.премьера Олег Сысуев в конце марта 1998 г. объявил в Санкт-Петербурге о правительственной программе (или о ее разработке) в соответствии с которой будет сокращаться количество Вузов и основное образование будет сосредоточено в Москве и Санкт-Петербурге. Аналогичные высказывания были у нынешнего министра общего и профессионального образования. Суть их сводится к увеличению числа ВУЗов с платным обучением.

Образование призвано формировать человека в соответствии с передовыми, гуманными целями, что проявляется в социально-культурной и профессионально-экономической функциях.

* Социально-культурная функция образования является универсальной формой воспроизводства духовных ценностей, способом накопления и передачи знаний и опыта человечества от поколения к поколению.

Образование не только позволяет решить просветительские задачи путем передачи знаний, но и призвано изменять отношение человека к меняющейся социальной, производственной, культурной и природной среде. Это особенно актуально в нашей стране, где на смену коммунистической идеологии и производственным отношениям вернулись капиталистические нормы жизни. Но вернулись - это громко сказано.

Так, например, в условиях коренной ломки идеологических ценностей социалистического общества возникла угроза деградации личности из-за того, что коммунистические идеалы-заповеди отвергнуты, а новая идеология, будь то новая партийная, патриотическая или религиозная даже не стоит на уровне государственной повестки дня.

В какой-то мере можно удовлетворительно оценить воинствующие позиции в этом плане мусульман на Кавказе, в Иране и ряде других стран Средней Азии и Ближнего Востока, которые не только активно пропагандируют религиозное мировоззрение, но даже сделали его основой законодательства и общественно-государственного устройства.

* Профессионально-экономическая функция реализуется через вложение экономических средств в обучение профессиональным знаниям, умениям и навыкам, позволяющим выполнять работу на той или иной конкретной должности. Общепризнано, что образование является одной из наиболее экономически выгодных сфер вложения капитала (на каждый вложенный в образование рубль страна получает 4 руб.). При этом считается предпочтительным, когда подготовка кадров осуществляется на основе перспективных (пусть даже еще не внедренных) научных разработок, а не на уровне развития уже налаженного производства.

В пользу важности данной функции свидетельствует даже сам факт переименования бывшего Министерства образования РФ в Министерство общего и профессионального образования РФ.

Подводя итог 1 вопросу можно сказать, что:

наука стремится увеличить количество новых знаний,

производство - материализовать достижения науки,

а образование - распространить знания, осуществить специализацию и

профессионализацию подрастающих поколений.