Тема 6. Индивидуальные различия в когнитивной сфере человека

Изложения материала данной главы начнем с интеллекта. Подавляющее большинство специалистов считают, что интеллект преимущественно связан с когнитивными характеристиками: с абстрактным мышлением, умением решать проблемы и способностью приобретать знания. Несколько исторических аспектов.

Первую шкалу измерения интеллекта создают в 1905 году А.Бине и Т.Симон. По этой шкале определялся уровень развития интеллекта. Причем уровень интеллекта определялся по одной из тридцати способностей - от сенсомоторной координации до конструирования предложений. В 1911 году предложили связать коэффициент интеллекта, хронологический и психологический возраст. В 1916 году Л.Термэн (сотрудник Стэнфордского университета) расширяет шкалу интеллекта от "0" до 100 и вводит аббревиатуру IQ. С этого времени тест называется Стенфорд-Бине. Классическая формула IQ выглядит следующим образом:

IQ = Психический возраст (ПВ) / Хронологический возраст х 100

С тех пор прошло около 100 лет и естественно, что в сам тест и его интерпретацию внесены существенные дополнения и изменения, а именно: убрали возраст для определения IQ; вычисляются пропорции успешности выполнения заданий по сравнению с общими результатом; изменены группы тестируемых факторов по структуре и процедуре проведения; используются другие методы и методики.

Собственно глубокие исследования интеллекта для диагностики индивидуальных различий начались в конце 40-х годов прошлого столетия на западе. Здесь сформировалось несколько подходов к исследованиям такого рода: психометрическая теория; когнитивная теория и теория множества интеллектов.

У истоков психометрической теории стоял Ч.Спирмен (психолог с математическим образованием), Терстоун, Дж.Гилфорд, Ч.Барт, П.Вернон и др. Смысл этого подхода сводится к тому, чтобы определить конкретное минимальное число характеристик интеллекта и четко их измерить. Ч.Спирмен предложил два фактора для измерения различий по интеллекту: общий фактор"g" (т.н. ментальная энергия, которая отражает общие способности человека) и специальный фактор "s", который отражает предрасположенность, талант человека к определенному виду деятельности, творчеству. По сути дела это была двухфакторная модель интеллекта

Несколько иную модель интеллекта предложил бихевиорист американский психолог Торндайк. Его последователем был Терстоун. Предлагалось понимать и измерять интеллект как совокупность факторов, т.н. "первичные умственные способности". Изначально выделялось для этого12-ть факторов, а в дальнейшем вторичные и третичные факторы, т.е. возникали иерархические модели интеллекта (П.Вернон, Ч.Барт, Р.Кэттелл)

Дж.Гилфорд отказывается от факторов и вводит понятие измерение структуры интеллекта. Структуру представляет как некое трехмерное пространство измерений. Измеряются в частности: операции (что делает субъект); содержание (на базе какой информации осуществляется операция); продукты или результаты (форма в которую информация организуется).

Недостатки психометрического подхода сводятся к следующему: до конца не ясно, что такое интеллект как понятие, индивидуальная особенность или процесс; остается не раскрытой и проблема дифференциации интеллекта на социальный, практический и эмоциональный, сенсомоторный; при помощи теста можно получить одинаковые IQ, но не ясно какими познавательными процессами пользовался человек; приемы и модели в этих теориях сложно проверить, сопоставить друг с другом;

Когнитивная теория отличается тем, что интеллект трактуется как производная от содержания и скорости переработки информации человеком. Разрабатывали американские психологи Хант, Люннеборг, Льюиси Лансман. В этой переработке информации выделили определенные стадии. Каждая стадия имеет определенные операции, как в компьютере. Однако скоростные характеристики проведения информации посчитали не надежными для диагностики интеллекта. Например, Хант осуществлял оценку скорости поиска информации в долговременной памяти различных возрастных групп и умственных способностей (студентов, пожилых людей, умственно отсталых) и перевода ее в кратковременную. Использовался тест на школьные задатки - сопоставление букв. Надо было вспомнить букву, принять решение и нажать кнопку. Предполагалось, что в этом простом процессе участвует: кодирование - сравнение - вербальные способности. Таким образом, пытались выявить различия между группами по интеллекту. Через другие методики пытались диагностировать математические, пространственные способности и свести все к простым когнитивным процессам.

Теория множественности интеллектов описывает различные аспекты интеллекта как комплексы: теория тройственного интеллекта, автор американский исследователь Р. Стейнберг (профессор Иельского университета); теория иерархии интеллекта, автор английский психолог Ганс Айзенк; теория многих интеллектов (Ховард Гарднер). В целом можно сказать, что все эти подходы освещают следующие аспекты проблемы интеллекта: внутренний (информационный), эмпирический (владение новой ситуацией) и ситуативный (социальная ситуация).

Теория тройственного интеллекта предложена в 80-е годы и вместо измерений предлагалось три типа психических процессов, по которым можно судить об интеллекте. Таковыми процессами являются: компоненты, регулирующие процесс решения проблемы (выделение, проблемы, распределение этапов, заключение о решении и т.п.);. метакомпоненты (афферентный синтез, принятие решения, программа действий); компоненты имеющие дело с актуальными решениями, исполнительные компоненты (действие, обратная афферентация, акцептор результата действия); компоненты, связанные с хранением полезной информации, обучением.

Успешность решения интеллектуальных задач зависит от взаимодействия этих компонентов. На основе их группирования выделяется: эмпирический интеллект (способность справляться с новой информацией и способность автоматизировать некоторые процессы); ситуативный интеллект (решение каждодневных задач); социальный интеллект (получение знаний в процессе социального взаимодействия). Эмпирический и социальный интеллект измеряются психометрическими методами, а ситуативный - специальными.

Теория иерархии интеллектов выстраивает несколько иную последовательность: биологический - психометрический – социальный интеллект. Для диагностики биологического интеллекта используются скоростные характеристики и успешность решения задач. Здесь действуют генотип, биохимические процессы и физиологические закономерности. Психометрический интеллект измеряется через IQ. Социальный интеллект включает культурные факторы (социально-экономический статус, образование и условия воспитания).

Теория многих интеллектов опирается на идею, что единого интеллекта не существует, а есть не менее шести отдельных, относительно независимых интеллектов. Среди них: лингвистический, логико-математический, пространственный, музыкальный, кинестетический (способность управлять телом) и личностный (внутриличностный - управление своими чувствами и межличностный - понимать других).

В принципе при всех подходах остается главный вопрос: каким образом влияет наследственность и среда на интеллектуальные различия? Считается что гены определяют ширину диапазона в котором изменяется тот или иной признак. IQ при таком влиянии колеблется в диапазоне от 20 до 25 единиц (пунктов). Существенные колебания показателей IQ зависит от средовых факторов. Если средовые факторы эффективны, IQ возрастает до верхнего уровня диапазона, и наоборот, т.е. имеет место вариативность признака.

Поэтому наследуемость интеллекта определяется, с одной стороны, генетической (потенциальной) частью, а если среда несет негативные воздействия - имеется вариативность развития интеллекта. Наследуемость IQ равна, например, 0.8 - это значит, что 80 % различий между людьми в интеллекте обусловлены генетическими факторами. Однако это не означает, что реальный уровень IQ отдельной личности на 80 % обусловлен генетически. Диапазон вариативности генетических факторов, предполагает аналогичный диапазон вариативности и факторов среды. Это и есть показатель фенотипической вариативности. Отечественными специалистами предлагается в этой связи гипотеза "данной области пространства-времени" или ДОПВ-гипотеза, или парадокс-ДОПВ. Здесь обнаружена зависимость между развитием интеллекта и домашней атмосферой в течение первых лет онтогенеза ребенка.

Следует отметить влияние на интеллектуальное развитие и ряда других факторов: влияние отдельных личностных свойств (например, темперамент воздействует через свои характеристики: пластичность, темп, эргичность); интраиндивидные условия развития интеллекта (например, тревожность, энергичность); связь с характеристиками образа Я (оказалось, чем ниже интеллект, тем больше поверхностных описаний и конкретики в самоописаниях школьников).

Следующим по значению после интеллекта в дифференциальной психологии в рамках когнитологии является когнитивный стиль. Когнитивный стиль устойчивые способы приемы и переработки информации, проявляющиеся в индивидуальной специфике организации познавательных процессов, влияющих на все уровни ментальной иерархии, включая личностные особенности.

Когнитивный стиль это такой способ получения, хранения и воспроизведения информации, который характерен для данной личности. Способы независимы от информации, устойчивы к изменениям и специфичны в проявлениях для каждого человека. В 70-х годах описано около двух десятков таких стилей.

Существует несколько подходов к пониманию когнитивного стиля. Один из них связывает когнитивный стиль с явлением полезависимость-поленезависимость (Г.Уиткин, 1962). Полезависимость означает ориентацию субъекта на упорядоченность внешних условий по определенному эталону. Такой эталон может быть разрушен, рассогласован. Так, например, летчики дают разную информацию по зрительному анализатору в измененной гравитационной среде (вестибулярная информация). Зрительная и вестибулярная информация могут быть рассогласованы. Для диагностики полезависимых используется несколько специальных тестов. Субъекты, которые ориентируются на зрительный анализатор считались полезависимыми, а те кто ориентируется на вестибулярные показатели - поленезависимыми. На этой основе был сделан вывод: стиль есть показатель психологической дифференцированности, по которой можно судить о различия людей. Собственно психологическая дифференцированность есть уровень и особенность развития личности в онтогенезе, которая распространяется на представления человека о самом себе и об окружающих. Параметрами такой психологической дифференцированности стали: зависимость-независимость от поля; структурированность представлений о физических свойствах своего тела; высокое развитие регуляторных и защитных механизмов; особенности межличностных отношений (сохранение собственной автономии); специализация нейрофизиологических функций.

Другой, сформировался в рамках менингерского исследования стилей. Просто участники этого исследования Клейн и Р.Гарднер работали в Менингерской клинике. Здесь выделяются когнитивные стили, связанные с различной ориентации людей при восприятии и познании: различие/ сходство ; специфичное/общее; аналитичность/ синтетичность. На этой основе были вычленены различные типовые портреты личности: аналитики и синтетики. Обнаружены связи типов личности и стилей с предпочитаемой стратегией обучения (низкий или высокий темп, запоминание и т.п.).

Третий подход основное внимание концентрирует на явлении рефлексивность-импульсивность (Н.Коган). Различия людей в когнитивном стиля делается по основаниям, на которых человек классифицирует объекты и тщательности продумывания ответов. Для этого разработан метод подбора парной фигуры (эталона по образцу). Количество ошибок при подборе по образцу и закладывается в основу диагностики. Рефлексивность высокая - ошибок мало, и наоборот. Источник различий, как считают основатели данного подхода, следует искать в биологии человека.

Четвертый подход связан с когнитивной простотой-сложностью. Это направление разработано в рамках личностных конструктов Дж. Келли. Само понятие «простота-сложность» ввел Дж. Бьери в 1955 году. Когнитивная сложность связывается со способностью человека предвидеть события и с точки зрения анализа других лиц. Такие люди более дифференцированно относятся к другим, более точны в выводах, анализируют различные точки зрения и связи. Когнитивная простота – сложность есть тенденция конструировать социальное поведение многомерно, так что более сложному индивиду доступна более разнообразная система для восприятия других, чем простому.

Выделяется еще и интернальность-экстернальность. Экстернальность есть общая поведенческая тенденция полагаться на внешние обстоятельства или других людей в различных жизненных ситуациях. Интернальность, обозначает обратное, полагаться на себя и свои силы.

Исследованию подвергалась также устойчивость стилевой характеристик, которые обозначены как «узость - широта категоризации». В результате сделаны выводы: либо данная характеристика личности фундаментально нестабильна в период с 4-х до 11-ти лет, либо ее психологическое значение трасформируется в этот период.

Ряд исследователей предлагают изначально разобраться, что на самом деле представляет собой когнитивный стиль и для этого: развести понятия внутри традиционных наших представлений; соотнести анализ познавательных феноменов с поиском различий между людьми в стилях; осуществить поиск единой концепции стиля.

Естественно , указывается на основы формирования стиля вообще: врожденные или приобретенные. Пытаются даже ввести новый термин «стиль человека». Утвердительно говорится только о том, что когнитивный стиля имеет два аспекта: внутренний и внешний.

Внутренний аспект связан с индивидуально-психологическими особенностями. Стилевые свойства выполняют сопрягающую и компенсирующую функцию и связаны с формальными и содержательными характеристиками человека: стиль-темперамент, стиль-характер, стиль - способности, стиль - свойства нервной системы. На этой основе пытаются строить иерархические структуры стиля человека.

Внешний аспект связан со средой, инструментальная стороны человека. На этой основе осуществляется выделение типологии и анализ следующих стилей: психомоторного; мышления; речи; сознания и деятельности.

Поскольку полярность когнитивных стилей, как предполагается, подчиняется закону нормального распределения, в ней могут быть представлены разные люди, включая крайности. Отсюда появляется возможность дать определенные, устойчивые на данном этапе исследования характеристики стилю вообще: стиль процессуален; каждый стиль имеет равную социальную значимость; разные полюса стиля имеют разную эффективность, т.е. успешность; когнитивный стиль не связан с генотипом, кроме зависимость-независимость от поля; отдельные когнитивные стиля связаны с личностными свойствами (зависимость-независимость, рефлексивность-импульсивность); когнитивный стиль связан с интеллектом и личностными свойствами и является связующим звеном между ними; связи когнитивных стилей между собой слабо исследованы; в отдельных концепциях все стили выстраивают в определенной иерархии; структурные модели стилей до сегодняшнего дня носят гипотетический характер.