Глава 5. Психологический анализ урока.

План психологического анализа урока[7].

1. Город г. Верхняя Пышма

2. ГОУ СПО СО ПТ «Уралмашевец»

3. Курс 1 курс

4. Группа АМ - 104

5. Специальность/квалификация Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта/ Техник

6. Предмет Литература

7. Преподаватель Тимофеева Наталья Владимировна

8. Дата 29.06.2011

9. Тема урока «Беседы по современной литературе. Олег Ермаков «Благополучное возвращение», ликвидация академической задолженности.

1. Общая характеристика урока

Цель – подведение итогов учебного года и выставление итоговых отметок, а также ликвидация задолженностей по учебе.

Тип урока – зачет-практикум.

2. Психологический аспект организации урока

а) Учащиеся адекватно воспринимали цели и задачи, которые были поставлены преподавателем в начале занятия.

б) Активный настрой на предстоящую деятельность (исправление долговисправление итоговых отметок) позволил учащимся оперативно и с минимальными ошибками выполнить предложенные задания.

в) Организованность учащихся проявлялась в следующем:

- выполнение заданий без совещательных моментов;

- наличие необходимых записей для сдачи предмета.

г) Наличие четкого режима работы позволило повысить эффективность и продуктивность применяемых педагогом средств и методов обучения.

Особенности четкого режима:

- книги находятся в удобном месте (рядом со сдающими учениками);

- наличие алгоритма приема задолженностей(учениквыдача индивидуального заданияпроверка сданного заданияответ на вопросывыставление оценки);

- поддержание педагогом необходимой дисциплины в классе (замечания, проверка самостоятельности выполнения заданий, визуальный контроль).

3. Анализ деятельности учащихся

1. Внимание

а) приемы учителя, способствующие поддержанию внимания на уроке:

- смена интонации (эмоциональность речи);

- снижение темпа речи при разъяснении заданий (ориентация на индивидуальные особенности обучающихся);

- обращение к учащемуся по имени или фамилии;

- мотивирование к деятельности за счет условных высказываний («если сделаешь это, поставлю хорошую отметку» и др.).

б) Организации внимания во время урока способствовало такое средство наглядности как наличие плана занятия и списка предлагаемых заданий на доске. Это позволяло обращаться к визуализированным заданиям в любое время и облегчало общение педагога с учащимися.

в) Особенности внимания учащихся на уроке касались, в основном, таких характеристик как устойчивость и концентрация внимания.

Устойчивость внимания учащихся вначале урока была на высоком уровне, но после 40 минут работы начала снижаться в связи с напряженностью умственной деятельности. Лишь благодаря усилиям воли и самоконтролю ученики смогли поддерживать необходимый уровень концентрации внимания.

2. Память

а) приемы учителя, способствующие успешному запоминанию, закреплению материала:

- использование наглядных методов предоставления материала (подробный план занятия и перечень заданий на доске; указание номеров страниц с текстом заданий);

- многократное повторение условий выполнения заданий (особенно, если ученик не понимает);

- мотивация учеников к запоминанию в связи необходимостью воспроизведения текста после прочтения и ответов на вопросы по содержанию;

- указание на значимость качественного выполнения заданий, так как от этого зависит итоговая отметка.

б) При помощи задавания вопросов различного характера преподаватель способствовал актуализации в памяти учащихся ранее усвоенной информации.