Висновки

Комп’ютери, комп’ютерні системи та мережі стрімко входять у наше життя, охоплюючи різні сфери виробництва та побуту.

Осягнувши секрети комп’ютерної техніки, можна ввійти у світ електронної пошти та цифрового зв’язку, можна навчитись спілкуватися із світом і знаходити відповіді на будь-які питання через Internet та інші комп’ютерні мережі. Комп’ютер перестає бути таємницею і перетворюється на друга і помічника, з надзвичайно складної справи стає улюбленою роботою. Робота з комп’ютером стає першим помічником у швидкому отриманні потрібної інформації та в розв’язанні практичних завдань.

Навчити учнів самостійно вчитися, шукати інформацію, аналізувати, систематизувати та застосовувати її – це є основне завдання вчителя. Використання інформаційно-комунікаційних технологій дає змогу подавати й опрацьовувати значно більше навчальної інформації, робити її доступнішою та зрозумілішою для сприйняття учнів.

Провівши відповідні дослідження було встановлено, що ефективним є таке інформаційне забезпечення трудового навчання:

– проекти;

– мультимедійна презентація (за допомогою програми Microsoft Power Point);

– електронні підручники та посібники;

– програми, що модулюють процеси;

– навчальні відеофільми;

– тестові програми.

Для ефективного використання інформаційного забезпечення трудового навчання комп’ютерними засобами у навчально-виховний процес необхідно:

– впроваджувати у навчальний процес новітні інформаційні технології;

– розширити інформаційну і технічну підготовку учнів та вчителів, використовуючи персональні комп’ютери;

– готувати учнів до трудової діяльності, в якій електронно-обчислювальна техніка буде основним засобом виробництва;

– використовувати методичні матеріали для вчителів з інформаційного забезпечення трудового навчання комп’ютерними засобами для формування теоретичних знань та практичних умінь і навичок;

– розвивати в учнів інтерес до використання комп’ютерних засобів на уроках трудового навчання та у виховній роботі.

Отже, нові інформаційні технології, що застосовуються методично грамотно, підвищують пізнавальну активність учнів, що приводить до підвищення ефективності навчання. Залучення учнів до роботи з різними видами проектно-технологічної документації, дослідницької роботи, активізація їх пізнавальної діяльності неможливі без сучасних інформаційних технологій, які розкривають широкі можливості щодо надання навчальному процесу творчого спрямування.

Додатки

Додаток А

Контрольна робота для перевірки навчальних досягнень учнів

Розділ1. Проектування виробів

1. Яке зображення дає змогу краще уявити форму предмета?

а) ескіз;

б) технічний рисунок;

в) вигляд;

г) переріз.

2. У якому місці виконують переріз предмета, щоб краще уявити його форму?

а) уздовж осі симетрії;

б) перпендикулярно до осі предмета у будь-якому місці;

в) у тому місці, де необхідно визначити форму предмета.

3. На якому рисунку показано переріз валика?

4. За допомогою якої допоміжної площини дістають зображення перерізу?

а) горизонтальної;

б) профільної;

в) фронтальної;

г) січної.

5. Що показують на зображенні перерізу предмета?

а) контури фігури, що міститься перед січною площиною;

б) контури фігури, розміщеної поза січною площиною;

в) контури фігури, яка знаходиться в січній площині та поза нею;

г) лише те, що міститься в січній площині.

6. Установіть відповідність між умовними графічними позначеннями матеріалів на рисунках перерізів та їх назвами:

1) метали і тверді сплави;

2) кераміка;

3) скло.

4) деревина;

5) неметалеві матеріали;

7. Якому наочному зображенню предмета відповідає креслення розрізу, поданого на рисунку?

8. Який розріз відповідає наочному зображенню предмета?

9. На якому з перерізів зручніше наносити розміри?

10. На якому зображенні показано накладений переріз?

11. На якому рисунку правильно показано виконання ліній штриховки перерізу?

12. Контур винесеного перерізу виконують:

а) суцільною тонкою;

б) суцільною такої самої товщини, що й лінія видимого контуру зображення;

в) суцільною лінією завтовшки – від товщини лінії видимого контуру зображення.

13. Яке з наведених зображень є розрізом деталі, що подана на рисунку?

14. На якому зображенні показано розріз деталі?

15. На якому зображенні правильно виконано місцевий розріз?

16. Яке зображення відповідає перерізу деталі?

17. На якому зображенні показано форму предмета в розриві несиметричного перерізу?

18. Яке із зображень відповідає розрізу деталі, показаної на рисунку?

19. На якому зображенні показано фронтальний розріз деталі?

20. На якому зображенні доцільно поєднано половину вигляду з половиною розрізу?

21. На якому зображенні правильно виконано переріз А – А?

22. Скільки винесених перерізів зображено на кресленні?

а)4; б)3; в)2; г)5; ґ)1.

23. На якому зображенні показано переріз А – А ?

24. Скільки круглих отворів має зображений на кресленні предмет?

а) 12; б) 15; в) 18; г) 6; ґ) 19.

25. На якому зображенні показано винесений переріз?

26. На якому зображенні показано переріз В – В?

27. Установіть відповідність між наочними зображеннями виробів та їхніми виглядами на фронтальній і профільній площинах.

28. Яке зображення відповідає перерізу деталі, поданої на рисунку?

29. На якому зображенні показано розріз деталі, поданої на рисунку?

30. Установіть відповідність між зображеннями перерізів та їхніми назвами. Відповіді запишіть у таблицю.

Таблиця А.1

Назва перерізу	Зображення перерізу на рисунку
Винесений
Накладений

31. 3а рисунком попереднього запитання установіть відповідність між зображеннями винесених перерізів та місцем їх розміщення на кресленні. Відповіді запишіть у таблицю.

Таблиця А.2

Назва перерізу	Зображення перерізу на рисунку
У розриві вигляду симетричного перерізу
У розриві вигляду несиметричного перерізу
На продовженні ліній перерізу

32. Які матеріали належать до машинобудівних?

а) усі, які існують у природі;

б) ті, які дістають у результаті переробки природної речовини;

в) ті, з яких виготовляють деталі машин і механізмів, приладів, інструментів тощо.