4. Запропонуйте тренінгові вправи на розвиток творчого мислення молодших школярів.

1. Пропонують дитині три слова, не пов'язані між собою за змістом. Наприклад, озеро, олівець, ведмідь або весна, дерево, вікно. Дитині потрібно скласти якнайбільше речень із цими словами.

2. Ведучий пропонує яку-небудь пару слів, наприклад, "деревина - м'яч" або "небо - чай" і пропонує вчинити асоціативний перехід від першого слова до другого. Наприклад: деревина - ліс - поле - футбольне - м'яч; небо - земля - вода - пити - чай. Подібний перехід здійснюється шляхом почергової назви по кругу кожним учасником своєї власної асоціації на слово, тобто якщо перший називає асоціацію на слово деревина, то другою називає асоціацію на асоціацію першого.

3. Візьміть пластмасові, дерев'яні(чи виготовте самі картонні) різноколірні геометричні фігури і запропонуйте дитині скласти якомога більше різних стилізованих зображень.

4. Скласти казку або продовжити вже відому.

БІЛЕТ № 3

1. Особливості психічного розвитку в дошкільному віці: провідний вид діяльності, головні психологічні новоутворення. Криза 7 років.

Дошкільне дитинство охоплює молодший дошкільний вік (4-й рік), середній дошкільний вік (5-й рік), старший дошкільний вік (6-й рік, у деяких дітей ще й кілька місяців 7-го року життя). На цьому етапі складається нова соціальна ситуація розвитку, провідною діяльністю стає гра, під час якої дошкільники опановують інші види діяльності, виникають важливі новоутворення у психічній та особистісній сферах, відбувається інтенсивний інтелектуальний розвиток дитини, формується готовність до навчання у школі. Соціальна ситуація розвитку в дошкільному віці. У ранньому дитинстві малюк відкрив для себе існування дорослих, складний їхній світ. Якраз відокремлення дитини від дорослого створює нову соціальну ситуацію, в якій вона прагне до самостійності. Ця тенденція є природною і постійною. Однак дитина продовжує жити разом з дорослим, входить у його світ. Її основною потребою є участь у житті й діяльності дорослих, оскільки в цьому віці дитина не може реалізувати себе через брак сил, умінь, знань. Тому вона стає дорослим у думках, уяві, орієнтується на нього як на зразок, перебираючи на себе властиву дорослим певну роль, наслідує дорослих, діє, як дорослий, але у формі сюжетно-рольової гри. Гра є провідною діяльністю дошкільнят.

Криза семи років. Вона проявляється у втраті дитячої безпосередності, замкнутості, дещо штучній поведінці дитини, клоунаді, кривлянні. Дитина починає диференціювати внутрішню і зовнішню сторони своєї особистості, усвідомлювати зміст своїх переживань (сердита дитина розуміє, що вона сердита), узагальнювати їх. Ще однією ознакою кризи семи років є симптом, коли дитині погано, але вона цього не показує. Дорослі опиняються перед новими труднощами у вихованні, бо малюк стає важкокерованим, а часом і взагалі некерованим.

2. Організація роботи психолога з учнями середньої школи.

Молодший підлітковий вік (10-11 років) - завершення періоду дитинства. В цей час діти в основному урівноважені, спокійні, вони довірливо відносяться до дорослих, визнають їх авторитет, чекають від учителів, батьків, інших дорослих допомоги і підтримки. Це відкриває великі можливості з точки зору виховних впливів, у тому числі і роботи практичного психолога. Основні завдання для психолога в цей період: формування уміння вчитися в середній школі; формування уявлення про себе як про умілу людину з великими можливостями розвитку; розвиток учбової мотивації, інтересів; розвиток навичок співпраці з однолітками, уміння змагатися з іншими, правильно і різнобічно порівнювати свої результати з успішністю інших; формування уміння досягати успіху і правильно відноситися до успіхів і невдач, розвиток упевненості в собі.

Також одним з головних напрямів роботи в молодшому підлітковому віці є формування загально учбових умінь і навичок, уміння вчитися. Різниця між навчанням у молодшій та середній школі велика, задача психолога та вчителів допомогти дитині адаптуватися до нових умов. Це можна зробити за допомогою занять з участю психолога та класного керівника ("Як слухати учителя", "Як виконувати домашні завдання", "За що ставиться відмітка", "Як перевіряти свою роботу", "Як можна вчитися на власних помилках", "Як підготуватися до контрольної", "Чому іноді не хочеться вчитися і що з цим робити", "Як дізнатися, що ти знаєш, а чого не знаєш", "Як краще запам'ятовувати", "Що таке лінь", "Як правильно готувати усні завдання", "Як виконувати письмові домашні завдання").