- •Особенности проспективной идентичности у студентов с различным уровнем мотивации достижения Выпускная квалификационная работа
- •Введение
- •Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения идентичности и мотивации достижения
- •1.1.Теоретико-методолгические основы изучения идентичности
- •1.1.1.Психоаналитическая парадигма исследования идентичности.
- •1.1.2.Исследование идентичности в рамках символического интеракционизма.
- •Исследование идентичности в когнитивно ориентированной психологии.
- •1.1.4.Исследование идентичности в отечественной психологии
- •1.2.Временные аспекты я-концепции и идентичности. Проспективная идентичность.
- •2. Психологические подходы к изучению мотивации достижения
- •2.1.Проблема мотивации в психологии
- •2.2. Понятия мотивации достижения успехов и избегания неудач.
- •2.3. Поведенческие особенности людей, мотивированных на достижение успеха и избегание неудач.
- •Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей проспективной идентичности у студентов с различным уровнем мотивации достижения
- •2.1.Организация и проведение исследования
- •2.2. Характеристика выборки
- •2.3. Описание психодиагностического инструментария
- •1). Тест двадцати высказываний «Кто я?» м. Куна, т. Макпартленда
- •2.4. Представление результатов, их анализ и интерпретация
- •Заключение
- •Список литературы
- •Бланк к анкете для исследования проспективной идентичности (часть 1)
- •Бланк к анкете для исследования проспективной идентичности (часть 2)
Заключение
В выпускной квалификационной работе был проведен теоретический анализ проблемы проспективной идентичности и эмпирическое исследование особенностей проспективной идентичности у студентов с различным уровнем мотивации достижения.
В первой части нашей работы мы наиболее подробно рассмотрели взгляды на проблему идентичности в различных направлениях в отечественной и зарубежной психологии.
Во-первых, мы рассмотрели теоретико-методологические основы изучения идентичности: определение понятия, структуры и ее формирования. Проанализировав данные подходы, мы пришли к выводу, что идентичность определяют как динамическую структуру, развивающуюся на протяжении всей жизни человека, связанное с решением жизненно значимых проблем с принятием решений по поводу себя и своей жизни; возможно выделение различных типов идентичности; идентичность является социальной по происхождению, так как она формируется в результате взаимодействия индивида с другими людьми и усвоения им выработанного в процессе социального взаимодействия языка; личностная идентичность является вторичной по отношению к социальной;
Во-вторых, рассмотрели понятие «проспективной идентичности», это понятие вводится в научный аппарат для исследования проблематики выстраивания человеком себя во времени как некой до конца не осуществленной возможности в условиях меняющейся социокультурной действительности. Проспективная идентичность понимается как один из возможных образов «Я-в-будущем» в социальном окружении.
Также нами были проанализированы психологические подходы к изучению мотивации достижения в различных направлениях в отечественной и зарубежной психологии. Мотивация достижения рассматривается как структурное образование, мотивы которой - достижение успеха и избежание неудачи. От доминирования у человека мотивации достижения успеха или мотивации избегания неудач во многом зависит жизнь человека, его положение в обществе.
В следующей части нашей работы было проведено эмпирическое исследование выявления различий особенностей проспективной идентичности у студентов с различным уровнем мотивации достижения.
На заключительном этапе работы были представлены описание организации и проведения исследования, описание основных методов и методик, а так же представлены полученные результаты, их анализ, на основании которых сделаны следующие выводы: группы студентов с различным уровнем мотивации достижения имеют неслучайные различия по таким переменным как зависимость, общительность превышает критическое; представлениями человека о себе в профессиональной, семейной и личной сферах в будущем; особенности проспективной идентичности.
По результатам нашего исследования можно сделать выводы о том, что у студентов с высоким – слишком высоким уровнем мотивации достижения и низким – средним уровнем мотивации избегания характерна более развитая система представлений о себе, своем социальном окружении в будущем, которые рассматриваются в рамках различных сфер развития Я.
У студентов с низким – средним уровнем мотивации достижения и высоким уровнем мотивации избегания можно отметить ограниченность представлений о сферах развития Я, преобладают представления о себе в будущем в семейной сфере.