- •Педагогіка як наука, її становлення і розвиток. Предмет і завдання педагогіки. Основні категорії педагогіки.
- •Педагогічна діяльність: сутність, складові, стиль педагогічної діяльності.
- •Нові типи шкіл в україні. Проаналізувати авторські концепції навчання та виховання.
- •Зміст шкільної освіти. Питання стандартівосвіти. Система освіти і виховання в україні.
- •Вимоги до змісту освіти:
- •Державний стандарт освіти
- •Система освіти в Україні
- •Загальна характеристика освітніх технологіій.
- •Сутність, основні ідеї педагогіки співробітництва.
- •Діяльність дитячих громадських організацій.
- •Педагогічна культура вчителя: сутність та її складові.
- •Функції:
- •Характеристика методів організації діяльності і формування досвіду суспільної поведінки.
- •Суть процесу виховання,його особливості. Проблема мети виховання та розвитку особистості. Державна національна програма «освіта» про національне виховання.
- •Закономірності виховання, фактори впливу на розвиток особистості.
- •Фактори впливу розвитку
- •Актуальні проблеми виховання.
- •Методи виховання. Методи стимулювання діяльності і поведінки учнів. Обгрунтувати вибір методів виховання.
- •14. Принципи процесу виховання (принцип гуманізму виховання, виховання в діяльності і спілкуванні, цілісного підходу до виховання).
- •15. Формування моральної культури учнів. В.О.Сухомлинський про моральне виховання учнів.
- •16. Громадське виховання, мета,завдання,шляхи реалізації. В.О.Сухомлинський про формування громадянськості.
- •17. Методи виховання. Характеристика методів формування свідомості особистості. Народна педагогіка про значення слова у вихованні..
- •18. Загальна характеристика дитячого колективу і шляхи його формування.
- •19. Спільна виховна робота школи та сімї. Національні особливості виховання дітей у сімї.
- •20. Формування етичної культури учнів.. В.О.Сухомлинський про естетичне виховання учнів.
- •21. Загальна характеристика правового виховання. Мета, завдання, шляхи реалізації.
- •22. Трудове виховання і професійна орієнтація учнів. Формування економічної культури учнів.
- •23. Розумове виховання, мета, завдання, шляхи реалізації. Формування наукового світогляду.
- •24. Фізичне виховання школярів: мета, завдання,зміст і форми.
- •25. Шляхи особистісно-орієнтованого навчання.
- •26. Сутність і організація самовиховання учнів.
- •27. Виховна робота класного керівника: зміст, напрями, форми.
- •28. Поняття позашкільної і позакласної виховної роботи. Організаційні форми виховної роботи (масові, групові та індивідуальні).
- •29. Педагогічна майстерність: поняття, її складові. Розкрити сутність і компоненти педагогічної техніки.
- •30. Педагогічне спілкування: поняття, види. Визначити правила педагогічного спілкування.
- •Структура педагогічного спілкування
- •31. Актуальні проблеми дидактики середньої школи.
- •32. Процес навчання, його особливості і функції.
- •33. Методи навчання, їх функції. Обгрунтувати різноманітні підходи до класифікації методів.
- •34. Дидактичні погляди в.О. Сухомлинського.
- •35. Способи організації навчальної діяльності школярів на уроці. Групова робота на уроці. Взаємонавчання учнів.
- •Взаємонавчання учнів
- •37. Загальна характеристика технології програмованого навчання. Особливості навчання за допомогою компютера. Дистанційне навчання.
- •38. Сутність, вимоги, методи, умови успішної організації проблемного навчання.
- •39. Свідомість і активність учня як принцип навчання.
- •40. Принципи науковості освіти і звязку з життям, шляхи їх реалізації в процесі навчання.
- •41. Принцип індивідуального підходу до учнів у навчанні: сутність, шляхи реалізації.Організація диференціального навчання.
- •42. Принцип трудності і доступності навчання: сутність, вимоги, шляхи реалізації.
- •43. Наочність як принцип навчання. Я.А. Коменський, к.Д. Ушинський про наочність навчання.
- •44. Загальна характеристика оптимізації навчального процесу.
- •45. Форми організації навчання. Урок як форма організації навчання, типи, структура, вимоги до нього.
- •46. Нестандартні уроки: поняття, типи, особливості структури.
- •47. Сутність принципу виховуючого навчання, шляхи його реалізації на уроці.
- •48. Розкрити сутність, види, форми контролю за навчально – пізнавальною діяльністю учнів.
- •Спостереження
- •49. Принцип систематичності й системності в навчанні.
- •50. Принцип міцності засвоєння знань, умінь, навичок: сутність, шляхи реалізації на уроці.
- •51. Самостійна робота учнів6 сутність, значення, способи організації.
- •52. Загальна характеристика модульно-рейтингової системи навчання.
- •53. Загальна характеристика розвивального навчання.
- •54. Характеристика методів навчання в залежності від характеру пізнавальної самостійної діяльності школярів. Оптимальний вибір методів.
- •55. Система педагогічних наук, зв'язок педагогіки з іншими науками. Методи науково-педагогічного дослідження.
- •56. Характеристика словесних, наочних та практичних методів навчання.
- •57. Практикуми, семінари, екскурсії як форма навчання.
- •58. Організація домашньої роботи школярів.
Закономірності виховання, фактори впливу на розвиток особистості.
Процес виховання - можна представити як систему взаємодії педагога й учня, що забезпечує розвиток особистості, формування її ставлення до дійсності. Цей процес передбачає послідовну зміну мети, завдань, змісту, методів, необхідних для розвитку особистості і досягнення позитивних результатів.
Закономірності виховання – стійкі, повторювані. Об’єктивно існуючі зв’язки у вихованні, реалізація яких сприяє забезпеченню ефективності розвитку особистості школяра.
ЗАКОНОМІРНОСТІ:
діяльність та спілкування індивіда – основа виховного процесу. Тому чим доцільніше організовується діяльність вихованців, чим розумніше будується їх спілкування, тим ефективніше проходить виховний процес.
Людина привласнює соціально-історичний досвід із врахуванням своєрідності, специфіки потреб, мотиві, інтересів, тобто психологічних процесів, функціонування особистості в суспільстві, сімї, колі друзів тощо. Тому чим значніший вплив на свідомість, почуття, волю особистості і чим вище її активність і самостійність у діяльності й спілкуванні, тим вища результативність виховного процесу.
Ефективність виховного процесу залежить від стосунків в учнівському колективі.
Людина виховується під впливом найрізноманітніших чинників. Важлива роль у процесі належать батькам і педагогам. Дитину мають оточувати рідна мова, природа, національна культура, звичаї, традиції тощо.
Результати виховання залежать від виховного впливу на внутрішній світ дитини, її духовність.
Фактори впливу розвитку
- незавжди результат відповідає педагогічному вихованню;
- Віддалення результатів виховного впливу;
- безперервність і послідовність;
- концентричність – особистість з певними своїми якостями;
- здійснюється обов’язково в результаті контакту. Взаємодії вихователя і учня;
- процес самовиховання є гловним пунктом виховання.
Актуальні проблеми виховання.
Освіта в Україні ґрунтується на засадах гуманізму, демократії, національної свідомості, взаємоповаги між націями і народами. У сучасній школі суверенної України навчально-виховний процес спрямований на всебічний розвиток людини як особистості та найвищої цінності суспільства, розвиток її талантів, розумових і фізичних здібностей, виховання високих моральних якостей, формування громадян здатних до свідомого суспільного вибору, збагачення на цій основі інтелектуального, культурного, творчого потенціалу народу, забезпечення народного господарства кваліфікованими кадрами.
Завдання школи та сучасного вчителя-вихователя полягає в тому, щоб формувати у своїх вихованців дружні, високоморальні, товариські відносини.
У Державній національній програмі «Освіта» підкреслюється, що «головна мета національного виховання – набуття молодим поколінням соціального досвіду, успадкування духовних надбань українського народу, досягнення високої культури міжнаціональних відносин, формування у молоді особистісних рис громадянина Української держави, розвиненої духовності, фізичної досконалості, моральної, художньо-естетичної, правової, трудової, екологічної культури.»