§3. Семинары.

Подробно рассматривает Булгаков и вторую форму обучения-семинары. Он ставит их выше лекционной мертвичины, и, тем не менее, сообщает, что «практические занятия после знакомства с ними рождали в душе только скуку и неудовлетворенность».⁷² Практический курс, как уточняет В.Ф., делится на семинарии (обычно для старшекурсников, тк требуют большей подготовки)и просеминарии (для всех студентов). Эти занятия обыкновенно состояли из прочтения рефератов, обмена мыслями, а в просеминариях также читались и произведения классических авторов.

Добавим, что со временем в семинарах происходила рутинизация, что связано с массовой подготовкой выпускников и стандартизацией. Со временем эта форма обучения превратилась в средство контроля за учебной деятельностью.⁷³

Конкретно В.Ф. упоминает лишь один семинар, который окончательно убедил его, что «научная работа и его запросы к жизни - две вещи параллельные», поскольку тех выводов, которые он надеялся получить, у профессоров не было.⁷⁴ Это был семинар одного из лучших, как считалось, профессоров на кафедре, профессора психологии и философии, спиритуалиста. Заданием нашего героя было перевести отрывок из «Этики» Спинозы и составить небольшое сообщение для обсуждения на занятии. Булгаков, вдохновленный и окрыленный, творчески подошел к заданию, обосновав собственную позицию касательно правоты Спинозы, дополнив ее «ядовитыми цитатами» из Шопенгауэра и критическим анализом. Но после обязательного посещения профессора до оглашения сообщения (как то было заведено), Булгаков покинул учительский кабинет с рефератом «сокращенным и обчищенным».

Тогда то и понял В.Ф., что его научные цели (поиск выводов, формирование личного отношения, критика) не совпадают с общепринятыми в университете, где целью является лишь изучение, приводящее только «к бесплодным изысканиям и умствованиям», где нет опоры и действительного руководства со стороны преподавателя.⁷⁵ «Церковно-догматические путы порваны, но тем крепче связывают рядом условностей другие, псевдо-научные, университетские»⁷⁶- так можно обозначить отношение Булгакова к науке в университете, которую он также называет «нелепой».

§4. Экзамены.

Нелепой он считает и систему экзаменов, к которой относится как к комедии. Экзамены служат еще одним доказательством отсутствия свободы преподавания в университете. Готовятся студенты к ним в последний момент, причем не по первоклассным учебникам, а по лекциям доморощенных талантов, как иронизирует В.Ф. «авторитетов науки, им же нет числа». Обычно студенты знакомились примерно с началом, серединой и концом курса.⁷⁷ Да и система сдачи экзамена далека от совершенства, когда «студенты, как восьмилетие, десятилетние школяры, получают отметки: "весьма" (весьма удовлетворительно) или "у" (удовлетворительно) или "не у" (не удовлетворительно), тянут билеты, срезаются».⁷⁸ Помимо этого, В.Ф. ругает систему пересдач, когда один и тот же студент по нескольку раз пытается сдать один и тот же экзамен, и ничуть не смущен от этого. В итоге он всё же получается долгожданное «у». Это та ситуация, в которой «учителя и ученики "при хороших минах делают плохую игру".