Глава 3. В.Ф.Булгаков. Организация учебного процесса (расписание, лекции, семинары, экзамены). Содержание образования и характеристика корпорации (профессуры и студенчества).

В начале реферата Булгаков сообщает, что пришел в университет ради выработки миросозерцания, именно поэтому он и выбрал только что образованный философский факультет, где была введена предметная система. По мере обучения он убедился в том, что преподавание неудовлетворительно, университет это не наука, а от студентов требуется лишь бездумное послушание и повиновение. ⁶³ Пришел он в университет с самыми лучшими представлениями, но даже до начала занятий его ждало разочарование. Уже при записи на лекции студенты обязаны были выбрать свою дальнейшую специальность, коих на факультете было 11. Булгаков заметил смятение на лицах и других своих однокурсников, ведь этот выбор определял все их дальнейшее обучение.

§1.Расписание.

Также не удовлетворяет Булгакова. Программы курса предписываются министерством, совет профессоров не может изменить их, поэтому наблюдается перегруженность расписания совершенно скучными и бесполезными предметами- такими как галлургия, краткий курс палеонтологии (с учебником всего в 1500 страниц). И преподают их не менее скучные профессора, которых Булгаков характеризует как «ископаемых», которые ничего из себя не представляют, но благодаря влиятельным друзьям делаются профессорами.⁶⁴ "Совершенно необходимо обуздать бессовестных профессоров и маниаков (таких много), раздувающих свои курсы"- призывает некий студент технического училища, отрывок из статьи которого и цитирует В.Ф.

Рассчитано не только расписание лекций, но и вообще вся работа студента (число курсов, практических упражнений, время пребывания в университете- не менее 4 лет), без внимания к их индивидуальности⁶⁵.

Далее В.Ф. очень подробно освещает учебный процесс. В первую очередь это лекции.

§2.Лекции. Автор отмечает недостатки предметной системы, когда « курсы лекций по отдельным предметам распределены были в высшей степени беспорядочно: «новую философию они должны были слушать прежде древней, целый ряд либо узко специальных (как гносеология), либо необязательных курсов предшествовал чтению основных курсов по их специальности». ⁶⁶ Как добавляет анонимный автор, предметная система требовала куда больше преподавательских сил, чем курсовая.⁶⁷

Курсы хаотичны как по своему расписанию, так и по своему чтению. Булгаков упоминает «частые забастовки», прерывавшие занятия в университете, а также перевод одного из лекторов в другое учебное заведение в середине курса, или же кутежи другого лектора, мешавшие последовательному и добросовестному проведению лекций.

Красочно он описывает и лекции по западной литературе и отечественной истории: «Историк западноевропейской литературы, обязанный познакомить нас с общим ходом ее развития, любит Байрона, - и он целый год читает нам об одном Байроне, как будто других писателей в Англии не существовало. У великолепного оратора, знаменитого профессора русской истории , старческое недомогание, он сокращает обязательные два часа лекций в один, и, в результате, вместо законченного курса русской истории, мы прослушиваем в течение года только ряд отдельных блестящих лекций, какие с успехом могли бы быть прочитаны лектором просто где-нибудь в публичном зале, для широкой публики, вне стен университета»⁶⁸.

В итоге, по словам Булгакова, из всех объявленных курсов к концу учебного года обыкновенно ни один не приходил к благополучному окончанию, при этом они зачитывались как прочитанные. Для желающих учиться лекции теряют свой главный смысл, потому что они не вводят начинающего в науку, а только "водят" вокруг да около нее.

Автора возмущает, что те курсы, которые зачитываются студентам, уже давным-давно изданы и напечатаны. Он рассказывает забавную историю, когда на лекции старичка-профессора он услышал, как сзади сидевший студент подсказывал профессору каждую фразу наперед. Именно тогда В.Ф., усердно посещающий и записывающий все лекции, и узнал, что труд его напрасен, так как все эти лекции он может прочитать и дома в более уединенной обстановке. Можно назвать этот момент переходом В.Ф. из новичка «фукса» в опытного студента «бурша».

Очень явно отражает отношение профессуры к своим лекциям история про руководителя кафедры сравнительного языковедения и санскритского языка ФФ Фортунатова, который обижался на студентов, которые приходили не его лекции, говоря, что они все равно ничего не понимают. Когда те переставали приходить, он проводил их тет-а-тет с издателем своих лекций, исправляя издаваемый текст.⁶⁹ (См. ссылку- эти сведения даёт НЕ Булгаков).

Само содержание курсов крайне примитивно. Студенты на читают произведения «великих» (Гёте, Шопенгауэра,Спинозы, Руссо, Сократа, Христа, Магомета). «Нет, все это или совсем не изучается или изучается поверхностно, отрывочно, беспорядочно (даже на специальных семинариях и просеминариях), не главным образом. А главным образом студентам подсовываются лекции и курсы их невеликих, а часто -- неумных, убийственно незанимательных, посредственно ученых профессоров, да еще иногда -- не только с октябристским или кадетским, а и с явно черносотенным душком! Говорят: профессора, конечно, по большей части, не обладают особо выдающимися дарованиями, <…>но за то они излагают науку студентам. На это можно только ответить, что надобности в этом не представляется, так как не дай Бог никому никогда изучать что-либо не в подлиннике, а в изложении, и особенно если это изложение отрывает навсегда от знакомства с самим подлинником, как это несомненно и есть у нас.»⁷⁰

В целом же витает дух казенщины, когда все скованны расписанием.⁷¹