4. Внутрисистемная и межсистемная компенсация.

Компенсация – возмещение недоразвитых или нарушенных функций психический путем использования сохранных или перестройки частично нарушенных функций. При этом возможно вовлечение в ее реализацию новых нервных структур, рани не участвовавших в осуществлении данных функций. Эти структуры функционально объединяются на основе выполнении общей задачи. Согласно концепции П.К. Анохина, решающим моментом в создании такой новой системы функциональной является оценка результатов, к коим приводят попытки организма устранить дефект, производимая благодаря наличию «афферентации обратной».

Существуют два типа компенсации психических функций:

1. Внутрисистемная, реализуемая за счет привлечения сохранных нервных элементов пострадавших структур

2. Межсистемная, связанная с перестройкой системы функциональной и включение в работу новых нервных элементов из других нервных структур

У человека наблюдаются оба типа компенсации. Они имеют большое значение в случаях преодоления врожденных или рано возникших дефектов развития. Так, компенсация психический функций зрительного анализатора происходит преимущественно путем развития осязания – за счет комплексной деятельности двигательного и кожно-кинестетического анализаторов, что требует специального обучения.

Теории компенсации в основе имеют философские идеи о сущности человека, научные исследования физиологических возможностей человеческого организма и закономерностей его функционирования.

Существуют разные формы компенсации слепоты:

• Органическая, или внутрисистемная, компенсация, при которой перестройка функций осуществляется за счет использования механизмов данной функциональной системы;

• Межсистемная, основанная на мобилизации резервных возможностей, находящихся за пределами нарушенной функциональной системы, на установлении и формировании новых анализаторных нервных связей с использованием обходных путей, включением сложных механизмов адаптации и восстановления вторично нарушенных функций.

Процессы компенсации протяженны во времени, для ее различных стадий характерны свои структуры динамических систем нервных связей. Стадия компенсации зависит от времени наступления дефекта, характера сформированных связей к моменту его наступления, возраста ребенка, степени пораженности анализатора, уровня его физического и психического развития, индивидуальных и личностных особенностей, социальных условий воспитания, а также от организующей и направляющей роли взрослого, учитывающего эти особенности развития.

5. Общие и специфические закономерности психического развития детей с отклонениями в развитии.

У всех детей с отклоняющимся развитием, независимо от вида нарушений, имеются как общие, так и специфические закономерности психического развития, которые связаны непосредственно с характером и выраженностью первичных нарушений и с особенностями вторичных отклонений. Первичные нарушения вытекают непосредственно из биологического характера болезни, вторичные же отклонения возникают как следствие первичных нарушений.

К общим закономерностям, прежде всего, относятся:

• Определенная последовательность стадий развития психики (стадиальность);

• Наличие сензитивных периодов в развитии психических функций;

• Последовательность развития всех психических процессов;

• Гетерохронность, асинхрония – неодновременность развития функциональных систем;

• Роль деятельности в психическом развитии;

• Роль речи в формировании высших психических функций;

• Ведущая роль обучения в психическом развитии.

  • Наряду с первичным дефектом, в процессе психического развития ребенка с недостаточностью того или иного типа возникают вторичные отклонения (цепочка нарушений второго, третьего и так далее порядка). Все они обусловлены первичным нарушением и зависят от характера (т.е. от типа первичного недостатка), степени его выраженности и времени возникновения.

  • Наблюдаются затруднения взаимодействия с социальной средой и нарушения связи с окружающим миром всех детей, имеющих недостатки развития, изменения в развитии личности аномального ребенка в целом.

  • У детей с недостатками развития всех категорий наблюдаются нарушения речевого общения, хотя проявляются они в разной мере и форме.

  • Сниженная по сравнению с наблюдаемой у нормально развивающихся детей способность к приему и переработке информации;

  • Трудности кодирования (недостаточность символических процессов);

  • Замедленность формирования понятий, процессов отвлечения и обобщения.

Положительные закономерности, способствующие компенсации:

• Наличие потенциальных возможностей формирования психики у детей с нарушениями развития в виде «зоны ближайшего развития» (Выготский)

• Возможность выработки новых условных связей без участия речи или при частичном словесном опосредовании, что может рассматриваться как компенсаторный механизм, способствующий более легкому образованию условных связей.

Специфические закономерности, свойственные только некоторым типам нарушенного развития, что позволяет разграничивать категории детей между собой.