II. Патопсихология

2.1. Нарушения психического развития

1. Термин «дизонтогения» обозначает:

1. возврат функций на более ранний возрастной уровень;

2. запаздывание или приостановка психического развития;

3. отклонение внутриутробного формирования структур организма от нормального развития;

4. искаженное, дисгармоничное психическое развитие, характеризуется выраженным опережением развития одних психических функций и свойств формирующейся личности и значительным отставанием темпа и сроков созревания других функций и свойств.

2. В отечественной литературе применительно к дизонтогениям принят термин:

1. особые потребности;

2. аномалии развития;

3. задержка психического развития;

4. умственная отсталость.

3. Регрессия – это…

1. грубая дезорганизация либо выпадение психических функций;

2. возврат функций на более ранний возрастной уровень, как временного, функционального характера, так и стойкого, связанного с повреждением функций;

3. Запаздывание или приостановка психического развития;

4. искаженное, дисгармоничное психическое развитие, характеризуется выраженным опережением развития одних психических функций и свойств формирующейся личности и значительным отставанием темпа и сроков созревания других функций и свойств.

4. Различают регрессию:

1. краткосрочную и долгосрочную;

2. временную и стойкую;

3. тотальную и парциальную.

5. Под ретардацией понимают:

1. Возврат функций на более ранний возрастной уровень, как временного, функционального характера, так и стойкого, связанного с повреждением функций;

2. грубую дезорганизацию либо выпадение психических функций;

3. запаздывание или приостановку психического развития;

4. искаженное, дисгармоничное психическое развитие, характеризуется выраженным опережением развития одних психических функций и свойств формирующейся личности и значительным отставанием темпа и сроков созревания других функций и свойств.

6. Различают два вида ретардации:

1. временную;

2. тотальную;

3. стойкую;

4. парциальную.

7. К основным проявлениям асинхронии относят следующие:

1. явления регресса;

2. явления ретардации;

3. явления регенерации;

4. явления патологической акселерации;

5. явления дистрофического характера.

8. Примером явления патологической акселерации является:

1. общее речевое недоразвитие;

2. чрезвычайно раннее и изолированное развитие речи при раннем детском аутизме;

3. раннее возникновение речи с выраженным недоразвитием сенсорной и моторной сферы при раннем детском аутизме.

9. Изучением структуры аномального развития ребенка занимался:

1. С.Л. Рубинштейн;

2. Д.Б. Эльконин;

3. Л.С. Выготский;

4. Я.Л. Коломинский.

10. Первичным дефектом в структуре аномального развития выступает:

1. нарушение высших познавательных процессов;

2. органическое поражение головного мозга;

3. недоразвитие свойств личности;

4. нарушение социального развития ребенка.

11. На развитие аномального ребенка оказывают влияние:

1. степень и качество первичного дефекта;

2. продолжительность действия биологического фактора;

3. время возникновения дефекта.

12. Под термином «олигофрения» понимают:

1. стойко выраженное снижение познавательной деятельности ребенка, возникающее на основе органического поражения центральной нервной системы;

2. синдромы временного отставания развития психики в целом или отдельных ее функций, замедленного темпа реализации закодированных в генотипе свойств организма;

3. группу различных по этиологии, патогенезу и клиническим проявлениям патологических состояний, общим признаком которых является наличие врожденного или приобретенного в раннем детстве общего недоразвития психики с преобладанием интеллектуальной недостаточности;

4. аномалию характера, неправильное, патологическое развитие, характеризующееся дисгармонией в эмоциональной и волевой сферах.

13. Термином «умственная отсталость» в дефектологии обозначается: