Педагогічне проектування змісту діяльності суб’єктів дидактичних особистісно розвиваючих ігор, спрямованих на розвиток пзя вчителя технології і підприємництва

I. Підготовчий етап (діагностичний етап)

Діяльність педагога

Діяльність учнів

1

2

Аналіз навчальної ситуації в групі (позитивної готовності студентів до участі вгрі, їх налаштованості на гру, мовної компетенції, інтересу студентів до предмета, характеру взаємин).

Діагностика індивідуальних особливостей студентів і сформованих рівнів розвитку ПЗЯ особистості.

Усвідомлення свого статусу, характеру міжособистісних відносин.

Аналіз можливостей і здатності участі в грі.

Самооцінка знань, умінь і навичок з Підприємництва і Менеджменту.

Самооцінка особистісних якостей.

2. Этап планування

Проектування правил та умов успішної ігрової навчальної діяльності.

Постановка навчально-ігрових завдань.

Визначення місця і часу проведення гри в плані заняття в поєднанні з іншими методами організації навчальної дія-льності.

Розробка сценарію ділової гри та змісту діяльності студентів.

З’ясування ступеня готовності учнів до участі у прогнозуванні індивідуальних здібностей студентів, до вирішення проблемних чи конфліктних ситуацій.

Прогнозування можливих труднощів (психологічних, мовних) і шляхів їх подолання.

Прийняття цілей ділової гри.

Визначення рольової участі в грі і позитивний настрій на гру

Засвоєння необхідного для гри пред-метного навчального матеріалу

Формулювання власних завдань дії, уявлень про користь конкретної гри для особистого розвитку.

II. Етап безпосереднього здійснення навчально-ігрової діяльності

Організація ігрової навчальної діяльності, що розвиває ПЗЯ особистості студентів з урахуванням функцій ігор.

Допомога і корекція стосунків і взаємин.

Спонукання до активної взаємодії.

Керівництво грою (організатор, виконавець, арбітр, спостерігач).

Сприяння саморозвитку і самонавчання студентів у грі.

Управління спілкуванням у системі суб’єкт-суб’єктних відносин у грі.

Участь в ігровій діяльності.

Мобілізація зусиль в ігровій діяльності, спільний творчий пошук шляхів вирішення проблемних ситуацій. Індивідуальна особиста ініціатива у виконанні ігрової дії.

Реалізація особистісної концепції ігрової навчальної діяльності. Відкритість спілкування й навчання в ході гри.

Прагнення до самореалізації, до втілення в грі своїх намірів, розкриття здібностей.

III. Оціночно - результативний етап

Аналіз результатів ігрової діяльності та взаємодії групи.

Оцінювання складнощів і труднощів у процесі гри та шляхів їх вирішення.

Підведення підсумків роботи та особистого внеску, що грають.

Визначення ступеня сформованості ПЗЯ та задоволеності студентів участю вгрі.

Оцінка власного внеску та внеску учасників команди у спільну діяльність.

Аналіз невдач та їх причин. Об’єктивна самооцінка і взаємооцінка дій в грі.

Самоаналіз прояви ПЗЯ в ході гри.