Алгоритм написания сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом текста (С2.2)
КАК ПИСАТЬ?
Определяем тему, основную мысль, проблему, позицию автора прочитанного текста. Составляем опору для сочинения:
I. Кратко записываем ответ на поставленный вопрос (формулируем свой тезис о смысле финала/фразы текста).
II. Под ответом пишем ПОТОМУ ЧТО и подбираем два довода (пояснением, комментируем тезис).
III. В тексте находим предложения, которые могут послужить явными примерами к нашим доводам. Выписываем номера этих предложений рядом с подходящими доводами.
IV. От доводов задаем вопрос ЧТО ИЗ ЭТОГО СЛЕДУЕТ? и формулируем в 1-2 предложениях вывод (подтверждение тезиса, замечание о значении темы для вас лично, призыв к действиям).
V. Пишем черновик сочинения-рассуждения следующей структуры:
ВСТУПЛЕНИЕ + ТЕЗИС – 1 ДОВОД + ПРИМЕР – 2 ДОВОД + ПРИМЕР –
ЗАКЛЮЧЕНИЕ + ВЫВОД
(4 абзаца)
VI. Проверяем, полностью ли раскрыта тема, не получился ли пересказ исходного текста, нет ли фактических ошибок, соответствует ли сочинение типу речи рассуждению, соответствует ли количество абзацев структуре сочинений данного типа (4 абзаца), отсутствуют ли логические ошибки?
VII. Считаем количество слов (80-110 своих слов, БЕЗ УЧЕТА ЦИТАТ). Проверяем грамотность сочинения.
Пользуйтесь орфографическим словарём для проверки вашего сочинения на наличие орфографических ошибок!
VIII. НА ЧИСТОВИК ПЕРЕПИСЫВАЙТЕ АККУРАТНО, РАЗБОРЧИВЫМ ПОЧЕРКОМ.
ПРОВЕРЬТЕ ЧИСТОВИК. БУДЬТЕ ВНИМАТЕЛЬНЫ, НЕ СПЕШИТЕ!
Схема написания сочинения-рассуждения в формате ГИА на тему, связанную с анализом текста
Композиционные части и логические связки
1 абзац
|
Вступление и тезис (ответ на вопрос, толкование финала, финальной фразы, ключевой фразы) |
О…говорилось и писалось много, вот и… поднимает эту же проблему… Каждый из нас задумывался о..., об этой же проблеме говорит и… Тема … всегда волновала человечество. Действительно ли… Почему человек… Финал текста (последняя фраза, слова…) помогает нам понять, что… Финальные слова героя свидетельствуют о том, что… Фраза (слова)… говорит (говорят) о том, что… |
2 абзац
|
Довод, подтверждающий правильность ответа на вопрос |
Уже в начале текста автор говорит о… Для того, чтобы мы поняли, как это важно, автор рассказывает о… Поступки героя говорят о том, что… Во-первых… Примером может служить... Об этом говорится в предложении… Понять это нам помогает предложение… |
Пример из текста, обоснование примера |
||
3 абзац
|
Второй довод, подтверждающий правильность ответа на вопрос |
Хотелось бы отметить и то, что… Также автор отмечает и то, что… интересным (особенно интересным) кажется и то, что… Поступки героя говорят о том, что… Во-вторых… Примером может служить... Об этом говорится в предложении… Понять это нам помогает предложение… |
Пример из текста, обоснование примера |
||
4 абзац
|
Заключение и вывод |
Прочитанный текст… помогает нам понять, что… (заставляет задуматься о…) Текст … напоминает нам, что… Произведение … помогло по-новому посмотреть на знакомую проблему и задуматься о том, что… Как жаль, что и мы порой бываем похожи на… Действительно… |
Образцы сочинений-рассуждений на на тему, связанную с анализом текста (с2.2) Текст № 1
(1)Былинка полюбила солнце… (2)Конечно, на взаимность ей трудно было рассчитывать: у Солнца столько всего на земле, где ему заметить маленькую, неказистую Былинку! (3)Да и хороша пара: Былинка — и Солнце!
(4)Но Былинка думала, что пара была бы хороша, и тянулась к Солнцу изо всех сил. (5)Она так упорно к нему тянулась, что вытянулась в высокую, стройную Акацию.
(6)Красивая Акация, чудесная Акация — кто узнает в ней теперь прежнюю Былинку? (7)Вот что делает с нами Любовь, даже неразделённая.
Сочинение
Финал текста помогает нам понять, что Любовь преображает любящего, помогает ему стать лучше. (Другой вариант: Действительно ли сила любви так велика, что способна изменить судьбу? Об этом заставляет нас задуматься Ф.Кривин.)
Именно поэтому Ф.Кривин (он) показывает нам, сколь незначительна Былинка и величаво Солнце, и как мало у нее шансов на взаимность. Об этом говорится в предложениях 2-3.
Но любовь заставляла Былинку стремиться к большему и помогла ей стать прекрасной акацией, в которой уже и не узнать было прежней неказистой, никому не ведомой былинки. Об этом говорится в предложениях 5-6.
Текст Кривина помогает задуматься о великой силе любви и о том, что она всегда заставляет стремиться к большему. (Другой вариант: Действительно, любовь способна изменить человека к лучшему.)
Текст № 2
(1)Маленькому мальчику купили в магазине Книжку. (2)Называлась она так: «Нужно быть послушным». (3)Очевидно, считали, что для маленького мальчика такая Книжка может быть полезной.
(4)Когда люди ушли по своим делам, и в комнате никого не осталось, Книжка решила осмотреться на новом месте. (5)Осторожно, чтобы не ушибиться, она спрыгнула с этажерки и отправилась по комнате.
(6)Первым, кто встретился ей, был отрывной Календарь. (7)В нем уже почти не осталось листков (потому что дело было в декабре), но он не смущался этим и даже был, по-видимому, весел.
(8)- Негодные дети! - возмутилась Книжка. - Разве можно так книги рвать?! (9)Календарь только усмехнулся. (10)Но Книжка его не поняла: в ней ничего не говорилось о календарях. (11)Поэтому она, проворчав себе под нос что-то нравоучительное, отправилась дальше.
(12)На письменном столе она увидела Пресс-папье.
(13)- Грязнуля, - сказала Книжка. - Посмотри, ты весь в чернилах!
(14)Затем она долго отчитывала Форточку за то, что та выглядывает на улицу (можно простудиться!), объясняла Маятнику, что не следует все время бегать взад-вперед. (15)Графину - что нельзя баловаться с водой, и так далее.
(16)Хорошо, что на ее слова никто не обращал внимания. (17)А если бы ее послушали?
Сочинение
В одной из басен И.Крылова Осел критикует пение Соловья и поучает его. Нас смешит такая ситуация, но, к сожалению, и в жизни так часто бывает. Эту же проблему поднимает и Ф. Кривин.
В его произведении все поведение книжки говорит о том, что она ничего не знает о жизни обитателей комнаты. Она не знает, что пресс-папье используют, чтобы промокнуть чернила, поэтому этот предмет и должен быть испачкан чернилами (предложения 12-13).
Несмотря на то, что она ничего не знает об окружающем, она всех учит, всем дает советы. Она учит Форточку не выглядывать на улицу, от Маятника требует, чтобы он остановился (предложение 14).
Текст Кривина помогает нам понять, что прежде, чем поучать других, нужно знать то, чему учишь, что советы дилетантов часто бывают вредны.
СС1
Алгоритм написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему (С2.1)
КАК ПИСАТЬ?
Составляем опору для сочинения:
I. Находим в тексте одно лексическое и одно грамматическое явление (учитывая задания-подсказки). Теоретически (обобщенно) формулируем их типовые значения (по таблице).
II. Находим по одному примеру из прочитанного текста, иллюстрирующему типовые значения лексического и грамматического явления. Выписываем номера этих предложений рядом с соответствующими типовыми значениями.
III. Подбираем подходящие шаблонные вступление и заключение сочинения.