Синтаксис

37. Предмет і завдання синтаксису. Поняття про словосполучення як будівельний матеріал для речення. Види граматичного зв'язку слів у підрядних словосполученнях. Речення, його ознаки. Поділ речень за метою висловлюван­ня, емоційним вираженням. Речення і судження.

38. Структура двоскладного речення: склад предмета, склад присудка. Предмет, способи його вираження. Тире на місці нульової зв'язки. Спостере­ження особливостей узгодження присудка з підметом. Складні випадки право­пису слів іншомовного походження.

39. Другорядні члени речення. Додаток: прямий і непрямий. Означен­ня: узгоджені і неузгоджені. Прикладка. Обставини. Їх типи. Розмежування додатків і обставин. Синтаксична омонімія у сфері вираження другорядних членів.

40. Типи односкладних речень: означено-особові, неозначено-особові, узагальнено-особові, безособові, інфінітивні, номінативні. Непоширені і поши­рені двоскладні й односкладні речення. Слова-речення, їх типи за значенням і функціями. Комунікативні особливості односкладних речень. Особливості се­мантичної структури односкладних речень.

41. Двоскладні й односкладні неповні речення. Розрізнення двосклад­них неповних і формально схожих з ними повних речень. Пунктуація в непов­них реченнях. Просте речення і висловлювання. Синтаксичне й актуальне чле­нування речення. Стилістичні особливості неповних речень. Особливості се­мантичної структури двоскладних речень.

42. Характеристика простих ускладнених речень. Однорідні й неодно­рідні означення. Узагальнені слова при однорідних членах речення. Розділові знаки при них. Відокремлені другорядні члени речення. Вставні слова і звертан­ня. Пунктуація при них. Основні різновиди ускладнених речень. Вставні та вставлені конструкції у структурі поширеного речення.

43. Поняття про складне речення. Засоби вираження зв'язку між части­нами складного речення Безсполучникове речення. Розділові знаки в них. Ви­значальні граматичні та семантичні ознаки складного речення. Роль інтонації в організації безсполучникових речень.

44. Пряма і непряма мова. Особливості будови речень з прямою і непрямою мовою. Розділові знаки при прямій мові, цитатах, в діалогах. Перетво­рення прямої мови на непряму і навпаки. Невласне-пряма мова, її структурні особливості та застосування.

Методика вивчення української мови

Методика вивчення української мови як педагогічна наука

1. Теорія пізнання: від живого споглядання до абстрактного мислення і від нього до практики як основа визначення методів і прийомів навчання дітей. Психолого-педагогічні основи навчання дітей української мови.

Методика навчання грамоти

2. Читання і письмо як види мовної діяльності. Лінгвістичні основи ме­тодики навчання грамоти. Урахування психологічних і психофізіологічних ви­мог до процесу читання і письма на початковому етапі навчання учнів.

3. Педагогічні вимоги до навчання грамоти: дотримання принципу до­ступності у навчанні грамоти дітей з урахуванням їх вікових особливостей; здій­снення індивідуального підходу в навчанні грамоти; забезпечення взаємозв'язку навчання, виховання і розвитку учнів у процесі навчання грамоти. Особливості навчання грамоти в малокомплектній школі.

4. Навчально-виховні завдання добукварного періоду. Структура. Зміст і вимоги до занять за програмою з української мови для 1-го класу початкової школи. Обсяг знань, умінь і навичок, які повинні набути в добукварний період.

5. Підготовка дітей до навчання грамоти. Ознайомлення учнів з понят­тями "речення", "словосполучення", "слово", "голосний", "приголосний" звук, "тверді" і "м'які" приголосні. Робота над формуванням в учнів фонетичного слуху. Робота над подоланням впливу діалектичного оточення на вимову звуків.

6 Підготовка дітей до навчання письма. Технічна і гігієнічні вимоги, необхідні для формування навичок письма. Система прийомів проведення гра­фічних вправ при підготовці учнів до письма.

7. Поділ букварного періоду на два етапи. Методика ознайомлення уч­нів з новим звуком і новою буквою. Набуття навичок читання букв у складі слова. Способи перевірки розуміння учнями прочитаних слів.

8. Застосування звуко-складового методу у навчанні грамоти в буквар­ний період. Ознайомлення учнів з позначенням м'якості приголосних, з ужи­ванням букв я, ю, є, ї для позначення звукосполучень йа, йу, йе, йі.

9. Лінгвістичні та психолого-педагогічні вимоги до букваря. Методика роботи з букварем. Використання малюнків букваря для усвідомлення учнями прочитаного і розвитку мовлення.

10. Навчання письма у букварний період. Психолого-педагогічні вимоги до процесу навчання письма. Особливості нової системи каліграфічного пи­сьма. Вимоги до техніки і засобів письма.

11. Особливості будови і методи проведення уроків читання і письма післябукварного періоду. Види самостійної роботи учнів на уроках читання і письма. Робота над розвитком мислення і мовлення в післябукварний період.