Заключение

Творческий потенциал заложен в человеке, а уровень его реализации определяется ценностными ориентациями, мотивами, направленностью личности, способностями, условиями, в которых она развивается. Учебно-исследовательская деятельность по предмету, в условиях современного образования, является одним из эффективных средств для создания мотивации к изучению географии , развития творческого потенциала и соответственно способствует развитию коммуникативных компетенций, являющихся неотъемлемым условием конкурентоспособной личности.

В данной работе нами были изучены понятия «учебно-исследовательская деятельность», «коммуникативные компетенции». Выявлено, что исследовательская работа бывает 2-х видов: учебно-исследовательская и научно-исследовательская. Различные формы организации исследования реализуются через систему исследовательских заданий. Изучению данной проблемы посвящен ряд работ психологов и педагогов: Рубинштейна С.Л., Райкова Б.Е., Скаткина М.Н., Лернера И.Я., Матюшкина А.М.

В методике преподавания географии данным вопросом занимались: Ягодовский К.П., М.К. Ковалевская, Яхонтов А.А.,Ульянинский В.Ю., Душина И.В., Козлова Г.В., Бабанский Ю.К. Ра

Кроме того, нами было выявлено , что коммуникативные компетенции среди ключевых занимают особое место, так как от них зависит готовность ученика использовать усвоенные знания, учебные умения и навыки, а также способы деятельности в жизни для решения практических и теоретических задач. Проведение педагогического эксперимента показало, что уровень сформированности коммуникативных компетенций повышается в результате участия школьников в исследовательской работе. Уровень сформированности коммуникативных компетенций в начале эксперимента можно охарактеризовать как низкий и средний. Срез знаний по результатам эксперимента свидетельствует об изменении уровня. Школьники показали явное преобладание среднего уровня сформированности компетенций, а 30 % учащихся показали высокий уровень.

Таким образом, проведенное исследование свидетельствует о том, что исследовательская работа является одним из важнейших средств формирования коммуникативных компетенций школьников. Важнейшими приемами являются исследовательские задания, которые направлены на развитие компетенций: умение представлять себя устно и письменно, участие в коллективном обсуждении проблем, аргументация собственной позиции, умение доказывать её, убеждать; выступление перед аудиторией с небольшим докладом; представление проекта, реферата; защита своей позиции. Разработанные нами исследовательские задания подтвердили нашу гипотезу.

Библиографический список

1. Хуторская А.В. Развитие одаренности школьников: Методика продуктивного обучения: пособие для учителя – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2000. – 298 с.

2. Баринова И.И., Елховская Л.И., Николина В.В. Внеурочная работа по географии / Под ред. Бариновой И.И. М.: Просвещение, 1988. -157с.

3. . Белых, С. Л. Мотивация исследовательской деятельности учащихся [Текст] / С. Л. Белых // Исследовательская работа школьников. – 2006. - № 18. – С. 68-74.

4. . География и экология в школе XXI: научно-методический журнал / Под ред. И.И. Бариновой. М.: изд-во ГЕО-ЭКО, 2007. - №4. - 80 с.

5. Гузеев В.В., Школьные технологии. //Инструментарий и алгоритмы. 2004, №2, с. 97-103.

6.Компетентностная парадигма в образовании: опыт философско-методологического анализа [текст]/ А.А Андреев // Педагогика. - 2005. - № 4. - С. 19.

7. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании [текст] /О.Е Лебедев. // Школьные технологии. - 2004. - № 5. - С. 3-5.

8.. Винокурова Н.Ф, Демидова Н Н. Общекультурная компетентность в географическом образовании: теоретико- методологические аспекты и практика реализации. [текст]/ Н.Ф Винокурова ,Н Н Демидова// География и экология в школе XXI века.-2008-№3-С. 47-50

9. Беловолова Е А. Формирование ключевых компетенций на уроках географии. [текст]/Беловолова Е.А.// Москва.- « Вентана- Граф»-2010- С.167-172

10. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://festival.1september.ru/ Имеются разработки уроков учителей географии и материалы обобщения их опыта работы по проблемам использования СОТ и формирования ключевых компетентностей.

11. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированного образования / А. В. Хуторской // Народное образование. – 2003. - №2. – С.58-64.

11. Хуторской, А.В. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций // Интернет-журнал "Эйдос". - 2005. - 12 декабря. [Электронный ресурс] / А. В. Хуторской. http://www.eidos.ru/journal/2005/1212.htm

12. Зимняя, И.А. - Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования [Электронный ресурс]. http://aspirant.rggu.ru/article.html?id=50758

13. Криволапова, Н.А. Компетентностный подход в образовании: Теория и практика [Текст] / Н.А. Криволапова // Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области. – Курган, 2006. – 79 с.

14.. Векшина, Н. З. Формирование ключевых компетентностей учащихся через проектно-исследовательскую деятельность / Н. З. Векшина [Электронный ресурс]. http://www.eidos.ru/journal/2011/0627-08.htm

15. Андреев, А.Л. Компетентностная парадигма в образовании: опыт философско-методологического анализа / А.Л. Андреев //Педагогика. – 2005. – №4. – С.19-27.

16.. Успенский В.В.Школьные исследовательские задачи.// Сов. Пед. -1968.-№7

17..Козлова Г.В. Методические рекомендации по организации исследовательской работы школьников. – Курск, 2003.-15с.

18. Айдинова Л. В., Курилова С.Ю. Формирование коммуникативной

19. Курилова С. Ю. Учебная проектная деятельность старшеклассников //

20. Курилова С. Ю. Основы конструктивного общения. - Ставрополь: Сев-

21. Курилова С. Ю. Компетентностный поход как направление модернизации

22. Курилова С. Ю., Арабов И. А. Сущность и структура коммуникативной

23. Зильберберг Н.И. Исследовательская работа школьников: предпосылки, задачи, проблемы и решения / Н.И. Зильберберг // Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: Сб.ст. – М., 2006. – С. 205–214.

24. Баранский. Н.Н. Методика преподавания экономической географии. – М.:Учпедгиз, 1960.

25.методика обучения географии. /Под ред. Л.М.Панчешниковой-М.:Просвещение, 1983

26. Татаренкова И.В. Организация исследовательской работы в школе г.Курска и Курской области. – Сборник «Практика как основа выполнения научно-исследовательской работы студентов и магистрантов» г. Курск.: гос.ун-т, 2012 (36-39с.)

27. Иванов, Г. Готовим юных исследователей [Текст] / Г. Иванов // Народное образование. 1999. № 6. -С.56-63

28. Семёнова, Н. А. Исследовательская деятельность учащихся. [Текст] /Н. А. Семенов // Начальная школа. 2006. №2. -С.21-26

29. Тимофеева, В. П. Исследовательская работа в начальной школе. [Текст] / В. П. Тимофеева // Начальная школа. 2008. №2. -С. 78-81

30. Гурвич Е. М. Исследовательская деятельность детей как механизм формирования представлений о поливерсионности мира создания навыков поливерсионного исследования ситуаций // Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. М.: Народное образование, 2001. С. 68-80.

31. Борзенко В. И., Обухов А. С. Насильно мил не будешь. Подходы к проблеме мотивации в школе и учебно-исследовательской деятельности // Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. М.: Народное образование, 2001. С. 80-88.

32. Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская работа в школе / Н.И.Дереклеева. — М. : Вербум, 2001.

33. Степанкова М.В. Учебная исследовательская деятельность школьников в профильном обучении / М.В.Степанкова. — СПб : КАРО, 2005.

34. www.issl.dnttm.ru — сайт журнала “Исследовательская работа школьника”. Публикуются основные материалы проекта, избранные тексты.

35. Беловолова Е.А. От практических работ к практико-ориентированным проектам / География и экология в школе XXI: науч.-метод. журнал / Под ред. И.И. Бариновой. М.: изд-во ГЕО-ЭКО, 2006 - № 3 -С. 61-65.

36. Бережнова Л.Н., Богословский В.И. Научно-исследовательская работа студента как гуманитарная технология: Учебное пособие. — СПб.: ООО «Книжный Дом», 2007. 208 с.

37. Бершадский, М.Е. Консультации: целеполагание и компетентностный подход в учебном процессе [Текст] / М.Е. Бершадский // Педагогические технологии. - 2009. - №4. - С.89-94.

38. Болотов В.А., Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе/Педагогика. № 10.2003. - с.26.

39. Бочарникова, М.А. Компетентностный подход: история, содержание, проблемы реализации [Текст] / М.А. Бочарникова // Начальная школа. - 2009. - №3. - С.86-92.

40. Внеурочная работа по географии / под ред. Бариновой И.И. — М. «Просвещение», 1988. 157 с.

41. География и экология в школе XXI века: науч.-метод. журнал. / Под. ред. И.И. Бариновой. М.: изд-во ГЕО-ЭКО, 2004. - № 2. - С. 43-54.

42. Данильцев Г. Л. Что нравится и что не нравится экспертам при оценке учебно-исследовательских работ учащихся // Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. М.: Народное образование, 2001. С. 127-134.

данных», 2008. – С. 41-50

34. Дахин, А.Н. Компетенция и компетентность: сколько их у российского школьника? [Текст] / А.Н. Дахин // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2004. - №2. - С.42-47.

35. Душина И.В., Таможня Е.А., Пятунин В. Б. Методики и технологии обучения географии в школе. — М.: ACT Астрель, 2002 203 с.

36. Иванов Г. Готовим юных исследователей //Народное образо­вание, 1999. № 6.

37. Ивочкина Т., Ливерц И. Организация научно-исследовательской деятельности учащихся //Народное образова­ние, 2000. № 3.

КавГТИ, 2008. – 166 с.

34. Карпов, Е. М. Учебно-исследовательская деятельность в школе [Текст] / Е. М. Карпов // Лучшие страницы педагогической прессы. – 2001. - № 6. – С. 54-63.

компетентности старшеклассников/Под общей ред. проф. О. И. Кирикова// Педагогика: семья-школа-общество.Книга 19. – Воронеж:ВГПУ, 2009. – С. 289-300.

34. Куртяник М.А. "Формирование коммуникативных компетенций учащихся на основе внедрения информационных технологий"

35. Ланина И.Я. Не уроком единым: Развитие интереса к школьным предметам. – М.: Просвещение, 1991. – 223 с.

36. Леонтович А. В. Учебно-исследовательская деятельность школьников как модель педагогической технологии //Школьные технологии, 1999. № 1-2.

37. Межвузовский сборник научно-практических трудов. – Ставрополь: ООО «Мир НОУ ВПО «СевКавГТИ», 2009. – Выпуск IX. – С. 107-109

38. Обухов А.С. Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения. // Народное образование,1999. - № 10. – с. – 34-41.

39. Огородникова Н.В. Проектная деятельность старшеклассников. // География в школе, 2006. - №1. – с. – 55-61.

40. Понурова В.А. Проблемный подход в обучении географии: Методическое пособие.- М.: Просвещение. – 1999. – 326 с.

практических трудов. – Ставрополь: ООО «Мир данных», 2008. – С. 5-10

34. Развитие исследовательской деятельности учащихся. Методический сборник. — М.: Народное образование, 2001. — 272 с.

35. Савенков, А. И. Исследовательская практика: организация и методика [Текст] / А. И. Савенков // Одарённый ребёнок. – 2005. - № 1. – С. 30-33.

содержания образования//Вестник СевКавГТИ. – Ставрополь:

34. Степанова М.В. Учебно-исследовательская деятельность школьников в профильном обучении: Учебно-методическое пособие для учителей / Под ред. А.П. Тряпицыной. – СПб.: КАРО, 2005. – 96 с.

35. Успенский В. В. Школьные исследовательские задачи и их место в учебном процессе. Автореф. Дис. канд. пед. наук. - М, 1967.

36. Чечель, И. Д. Исследовательские проекты в практике обучения [Текст] / И. Д. Чечель // Практика административной работы в школе. – 2003. - № 6. – С. 23-58.

72