3.2 Результативность применения разработанных рекомендаций
Для того чтобы охарактеризовать состояние использования исследовательской деятельности в преподавании географии использовалась не только школа№6, но и ряд других учебных заведений г.Курска и Курской области (СОШ №1 г.Курчатов) ( в исследовании принимали участие педагоги и учащиеся 10-х и 11-х классов школ №1, 4, 6, 18, 19, 25,51, 59 г.Курска)
Было проведено анкетирование учащихся 10 и 11-х классов вышеперечисленных школ на предмет понимания учебно-исследовательской деятельности, познавательного интереса к ней, «коммуникативных компетенций» и роли исследовательской деятельности в их формировании , организации данной работы на уроках географии. Учащиеся получили лист –опросник. Он включал 19 вопросов, которые позволяли определить отношение учащихся к исследовательской деятельности , к различным формам и видам организации на уроках географии и во внеурочное время, сформированные в процессе учебно-исследовательской работы умения и навыки .
Было выявлено следующее:
Интерес к учебно-исследовательской деятельности имеет устойчивый характер. Многие дети уже занимались данной работой, знакомы с ней(хотя таких очень мало); некоторые не занимались, но хотели бы включиться в этот процесс и получать задания исследовательского характера
Большинство учащихся понимают учебно-исследовательскую деятельность как «деятельность главной целью которой является образовательный результат, она направлена на обучение учащихся, развитие
По форме организации исследовательской деятельности наиболее интересным оказались экскурсии и полевые исследования; а по видам- самостоятельных работ задания в тестовой форме.
Вопрос |
Варианты ответов/ количество ответов, чел (%) |
|||||
Какие формы организации исследовательской деятельности вам наиболее интересны |
Реферирование литературы 32 чел.(13%) |
Полевые исследования 56чел.(23%) |
Разработка проекта с использованием прогнозирования 30чел.(12%) |
Экскурсии с четко обозначенными образовательными целями 86чел.(36%) |
Работа в ученических научно-исследовательских обществах 36чел.(15%) |
|
Какие виды исследовательской деятельности Вы предпочитаете больше всего |
Наблюдение 54чел.(23%) |
Эссе 15чел.(7%) |
Эксперимент 81чел.(34%) |
Измерение 31чел.(12%) |
Реферат 41чел. (17%) |
Проект 18чел.(8%) |
Какой вид практических работ тебе нравится больше |
Имеющие полную и четкую инструкцию 114чел.(48%) |
Имеющую неполную инструкцию, предполагающую ряд вопросов для сам. Решения 37чел.(16%) |
В виде системы экспериментальных задач 17чел.(7%) |
Требующие творческого решения 72чел.(30%) |
|
|
Хотели бы вы получать задания исследовательской тематики |
Положительно ответили 186чел.(78%) |
Отрицательно 54чел.(23%) |
|
|
|
|
Занимаетесь ли вы опытной деятельностью вне уроков, дома |
Положительно ответили 71чел.(30%) |
Отрицательно 169чел.(70%) |
|
|
|
|
Какие факторы мешают вам заниматься учебно-исследовательской деятельностью |
Нет времени 141чел.(59%) |
Нет желания 30чел.(13%) |
Мало единомышленников среди друзей 4чел.(1%) |
Не могу выбрать тему 12чел.(5%) |
Нет научного руководителя15чел. (6%) |
|
Какие знания и способности внеурочная деятельность позволяет проявить |
Творческие 88чел.(37%) |
Организаторские 34чел.(14%) |
Исследовательские 45чел.(19%) |
Ораторские «-« |
Все вышеперичисленные 73чел.(30%) |
|
Занимаетесь ли вы сейчас исследовательской деятельностью |
Да43чел.(18%) |
Нет 128чел.(53%) |
Нет, но хотел бы 69чел.(29%) |
|
|
|
Хотели бы вы участвовать в школьной научной конференции |
Положительно ответили 148чел.(62%) |
Отрицательно ответили 49чел. (20%) |
Нейтрально 43чел.(18%) |
|
|
|
Участвовали ли вы.. |
Разработка учебных исследований и проектов16чел.(7%) |
Подготовка научных и творческих работ 103чел. (43%) |
Экспедициях, конкурсах, выставках, олимпиадах по различным отраслям знаний 10чел.(4%) |
Подготовке научно-практических конференций 85чел.(35%) |
|
|
На какую тематику вы хотели бы проводить исследовательскую работу |
Исследование природных ландшафтов 42чел.(18%) |
Экономико-географический анализ 198чел.(83%) |
|
|
|
|
На каком из этапов исследования активность максимальна |
Постановка проблемы……71чел.(29%) |
Выдвижение гипотезы…….38чел.(16%) |
Планирование исследовательских работ……16чел.(7%) |
Поиск решения проблемы…..»-« |
Представление результатов 115чел.(48%) |
|
В ходе исследовательской деятельности вы предпочитаете |
Работать в коллективе10чел.(4%) |
Работать индивидуально 61чел.(25%) |
Работать в небольшой группе 169чел.(70%)
|
|
|
|
Я охотно учавствую в общественной жизни, в работе разных комиссий.. |
Положительно 60чел. (25%) |
Нейтрально 88чел.(37%) |
Отрицательно 92чел.(38%) |
|
|
|
Из таблицы видно, что учащиеся чётко представляют «что такое исследовательская деятельность».
Наиболее предпочтительными, с точки зрения школьников, виды исследовательской деятельности – эксперимент и наблюдение.
Наиболее всего учащихся интересуют практические работы , имеющие полную и чёткую инструкцию и всего лишь 30%-требующие творческого решения.
Возникновение заинтересованности и положительной мотивации способствует выполнение самостоятельных работ в виде тестовых заданий (36%), чуть меньше 21% - в виде рефератов
Было выявлено, что навыками, которыми обладают учащиеся в процессе исследовательской деятельности в совершенстве являются умение формулировать выводы (59%). Затруднения возникают с умениями выдвигать гипотезы.
В выборе темы исследования обозначилось 3 направления:
-Экономическая география ( изучение культуры народов, национального состава стран; демографичекая политика Китая; изучение отдельных стан и т.д.)
-Физическая география( природные ландшафты отдельных территорий мира(стран))
-Краеведческая направленность (изучения г. Курска и Курской обл)
Несмотря на активность учащихся в области исследовательской работы, они неохотно участвуют в общественной жизни и предпочитают работать либо индивидуально, либо в небольших группах.
«Какие формы организации исследовательской деятельности Вам наиболее интересны ?»
Рис.3 Наиболее предпочитаемые формы организации исследовательской деятельности на уроках географии
Экскурсии с чётко обозначенными образовательными целями 36%
Полевые исследования 23%
Рис.4 Отношение учащихся к исследовательской деятельности в целом
62% ответили положительно
20% ответили отрицательно
18% нейтрально
Рис.5 Наиболее предпочитаемая тематика исследовательских работ
Исследование природных ландшафтов 18%
Экономико-географический анализ 83%
«Выстройте в порядке убывания умения и навыки, которыми вы владеете в совершенстве»
Рис. 6
Умения и навыки, которыми владеют
школьники в совершенстве
В совершенстве владеют умением:
-формулировать выводы 59%
Затруднение возникают с:
-умением устанавливать причинно-следственные связи 23%
И совсем большие проблемы имеют :
-8%- с умением выдвигать гипотезы
-9% -создавать географические модели
Было проведено анкетирование учителей. В исследовании принимали участие учителя тех же школ ( количество: 30 человек). Лист-опросник состоял из 18 вопросов., из которых было выявлено отношение их к учебно-исследовательской деятельности, о частоте и формах использования данной работы на уроках географии и других дисциплинах; понимание «коммуникативных компетенций» и роли исследовательской деятельности в формировании данных компетенций.
Было выявлено следующее:
Отношение к исследовательской деятельности положительное и носит устойчивый характер.
Под учебно-исследовательской деятельностью большинство педагогов понимают «деятельность, главной целью которой является образовательный результат, она направлена на обучение учащихся, развитие у них исследовательского мышления»
В ответах учителей замечено, что они занимаются данным видом работы уже давно, хотя ответы учащихся говорят об обратном. Многие из учащихся даже не знакомы с таким видом работы.
По формам организации учебно-исследовательской деятельности большинство учителей используют –разработку проекта( и отмечают, что она наиболее пользуется успехом) и реферирование литературы ( одна из самых простых форм)
Например, при изучении темы «Характеристика стран Латинской Америки» дети получили задания по группам – составить мини-проект «Модель экономики стран Латинской Америки». Учащиеся охотно взялись за данную работу, в ходе которой формировались навыки исследовательской работы, умение работать в группах, умение добывать самостоятельно информацию и представлять полученные результаты.
Были предложены также подготовить доклады о Бразилии, Мексике и Аргентине
В основном все они реализуют эту работу в рамках урока
Они отмечают, что школьники охотно включаются в данный процесс, но входе осуществления данной работы сталкиваются с неумением выдвигать предположения и устанавливать причинно-следственные связи.
Анкетирование учителей
|
Вопрос |
Варианты ответов/ количество ответов |
||||
|---|---|---|---|---|---|---|
|
Какие формы организации исследовательской работы наиболее часто вами используется |
Реферирование литературы 12 чел. (40%) |
Полевые исследования 3чел.(10%) |
Разработка проекта с использованием прогнозирования 13чел.(43%) |
Экскурсии с чётко обозначенными целями 2чел.(7%) |
|
Когда вы реализуете эту исследовательскую работу |
В рамках урока 20чел.(67%) |
Во внеурочной деятельности 9чел.(30%) |
На занятие в кружке1чел.(3%) |
В научном обществе «-« |
|
|
|
Какие виды исследовательской деятельности по вашему мнению наиболее интересны для школьников |
Реферирование литературы 21чел.(70%) |
Образовательные экспедиции, походы 4чел.(13%) |
Работы в ученических научно-исследовательских обществах |
Учебные проекты с элементами прогнозирования 5 чел.(17%) |
|
|
Факторы, способствующие включению школьников в учебно-исследовательскую деятельность |
Интерес 15чел.(50%) |
Возможность поступить в ВУЗ по выбранной специальности 10чел.(33%) |
Желание получить награду 3чел.(10%) |
Желание самоутвердиться 2чел.(7%) |
|
|
С какого возраста дети могут включаться в учебно-исследовательскую деятельность |
6-7класс 14чел.(47%) |
8-9класс 9чел.(30%) |
10-11класс 7чел.(23%) |
|
|
|
С какими затруднениями сталкиваются школьники в ходе осуществления учебно-исследовательской работы |
Умение выделять главное 1чел.(3%) |
Умение выдвигать предположение 16чел.(53%) |
Умение работать с информационными источниками 1чел.(3%) |
Умение устанавливать причинно-следственные связи 12чел.(40%) |
Умение проанализировать имеющийся текст - |
|
Какие формы представления результатов научно-исследовательской работы чаще всего предпочитают школьники |
Устный доклад 2чел.(7%) |
Стендовый доклад 3чел.(10%) |
Презентация 15чел.(50%) |
Реферат 10чел. 33% |
|
|
Развитию каких компетенций способствует исследовательская работа |
Ценностно-смысловые компетенции 3чел.(10%) |
Общекультурные компетенции 4чел. (13%) |
Учебно-познавательные 6чел.(20%) |
Информационные 1чел.(3%) |
Коммуникативные 16чел.(53%) |
|
Укажите методы, ориентированные на устную коммуникацию |
Все формы учебного диалога 21чел.(70%) |
Доклады и сообщения |
Ролевые и деловые игры |
Обсуждения, дискуссии 5чел.(17%) |
Все выше перечисленные 4чел.(13%) |
|
На каком из этапов организации исследовательской деятельности дети проявляют наибольшую активность и какие этапы наиболее трудно удается выполнять школьникам |
1-й. Ознакомление с перечнем предлагаемой литературы и выбор темы 18чел.(60%) |
2-й. обсуждение выбранной темы на заседании секции 9чел.(30%) |
3-й. на основе изученных материалов и тематического словаря написать анализ собственного изучения темы |
4-й. выполнение исследовательской работы3чел. (10%)
Он же является самым трудным для учащихся 27чел. 90% |
5-й. оформление работы и защита |
|
Какой вид работы интересен детям |
Индивидуальная работа 2чел. (7%) |
Групповая работа 26чел.(86%) |
Массовая 2чел.(7%) |
|
|
|
Развитию каких способностей и умений в конечном счете способствует исследовательская работа наиболее всего |
Способности изменять собственную точку зрения |
Формирование умения видеть проблему 27чел. (90%) |
Овладение методами наблюдения и элементарного анализа действительности |
|
|
При обработке данных были получены следующее результаты: