Рекомендуемая литература

Андрейко Л.З. Ориентируясь на будущее (Коткозсрскии сель­ский национально-образовательный социокультурный комплекс. Республика Карелия) // Поташник М.М. Инновационные школы России: становление и развитие: Опыт программно-целевого управ­ления: Пособие для руководителей образ, учреждений. М.: Новая школа, 1996. С. 35-84.

Андрейко А.З. Сельский социокультурный комплекс — пер­спективная модель развития образования на селе. М.: Ассоциация социальных педагогов и социальных работников Российской Феде­рации, Институт педагогики социальной работы, 1996.

Андрейко А.З. Школа — инициатор возрождения деревни, центр социальной работы на селе // Социальная защита человека: региональные модели / Под ред. В.Г. Бочаровой, М.П. Гурьяновой. М.: Изд-во АСОПиР РФ, 1995. С. 146-150.

Инновационная модель школы: национально-образовательный социокультурный комплекс (Коткозеро, Карелия): Сборник нормативных документов и методических материалов. М.: ВЛА- ДОС, 2000. С. 61-82.

Школа Завтрашнего Дня (Д. Ховард)

Постараемся мыслить достойно, в этом — основа нравственности.

Б. Паскаль

Ховард Дональд — президент и учредитель Школы Зав­трашнего Дня (г. Луисвилл, США).

Доктор Ховард посвятил более четверти века наблюде­ниям и исследованиям основных мировых направлений в об­ласти образования. Он разработал технологию, основанную на библейских принципах с использованием компьютерного обучения.

Классификационные параметры технологии

Уровень и характер применения: общепедагогический.

Философская основа: гуманистическая + религиозная.

Методологический подход: информационный, дея­тельностный.

Ведущие факторы развития: социогенные + идеа­листские.

Научная концепция освоения опыта: ассоциативно-рефлекторная + гештальт.

Ориентация на личностные сферы и структуры: ЗУН, СУД, СДП.

Характер содержания: все виды.

Вид социально-педагогической деятельности: социа­лизации, обучающая.

Тип управления учебно-воспитательным процессом: компьютерный.

Преобладающие методы: программированное обучение.

Организационные формы: индивидуальная + групповая.

Преобладающие средства: вербальные + наглядные + информационно-компьютерные + авторизованные.

Подход к ребёнку и характер воспитательных взаи­модействий: личностно-ориентированный.

Направление модернизации: эффективность организа­ции и управления.

Категория объектов: все категории.

Целевые ориентации

• Развитие личности к наивысшему индивидуальному уровню достижений.

• Формирование Я-концепции активного предприни­мателя.

• Воспитание законопослушного гражданина.

• Воспитание веры в Бога.

• Создание среды, где ребёнок учится, а не его обучают.

• Возврат к основам, т.е. к культуре и опыту.

Концептуальные положения

• Возврат к основам, т.е. к культуре и опыту.

• Возвращение к Богу (к Библии). Бог дал нам великое основание для построения нашего характера. Речь идёт не о религии, но о Боге как образце для формирования характера наших детей.

• Возврат к родителям. Мы должны заново вовлечь ро­дителей в учебный процесс — сделать так, чтобы они стали ближе к своим детям и школе.

• Возврат к индивиду (индивидуальному обучению). Индивидуальный темп обучения для каждого ребёнка по каждому предмету. Индивидуализация как системообразую­щий фактор.

• Компьютерная грамотность. Интеграция школьного содержания обучения с вузовским программным обеспече­нием, с неограниченными возможностями всемирной инфор­мационной сети.